“小团体”教学模式在小学体育教学中的运用

高利忠

摘 要：作为新的体育教学模式，“小团体”教学模式具有一定的可操作性和实用价值。在小学体育教学中进行该模式的运用，可以更好地完成学生合作精神和竞争意识的培养。因此对“小团体”教学模式在小学体育教学中的运用问题展开了探讨，以便为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：教学模式；小学；体育教学

所谓的团体，其实就是有着共同志趣、规范和目的的个体组织。在团体成员的互相影响下，每一名成员都将产生一种团体心理，继而产生相应的荣誉感、互助感和归属感。而在小学体育教育中，将学生划分成多个“小团体”开展教学可以更好地完成学生的合作能力和探究能力等多种能力的培养，继而使传统体育教学的缺陷得到弥补。因此，有必要对小学体育教学中运用“小团体”教学模式的问题展开研究，以便更好地进行该模式的运用。

一、在小学体育教学中运用“小团体”教学模式的意义

就目前来看，在小学体育教学中应用“小团体”教学模式可以更好地完成对学生的培养。一方面，在这种教学模式下，学生会产生归属感。而利用这种归属感，教师可以在体育活动中完成对学生言行发展的控制，继而使学生的团队进取心得到提高。另一方面，在团体中学生更注重自己的团体声誉。而利用这种心理，可以使学生获得一定的团体荣誉感。在体育课堂上，教师可以通过安排集体比赛完成对学生集体荣誉感的培养，继而更好地促进学生发展。

二、小学体育教学中“小团体”教学模式的运用

1.制订模式的运用计划

在开展体育教学之前，教师应该先制订“小团体”教学模式的运用计划，以便做好相应的准备工作。一方面，为了运用该模式展开体育教学，教师需要使用相应的体育与健康知识和运动技能。所以，教师应该在教学前做好相应的计划工作，以便达成较好的教学效果。另一方面，教学的开展是为了实现一定的教学目标。而根据教学目标，教师才能够安排教学活动的实施过程，并完成教学策略的制定。所以，教师要充分了解体育教学的目的，以便做好相应的计划和安排。此外，想要运用“小团体”教学模式，教师就需要完成学生团队的划分。因此，教师还要做好相关的筹划工作，以便科学完成“小团体”的组建。

2.完成“小团体”的有效组建

在教学开展的初期，教师需要完成学生“小团体”的有效组建。而在这一过程中，除了尊重学生的意愿，教师还要全面了解学生的心理状态和身体技能素质，以便做好团体分组的协调工作。首先，教师需要按照优、良、中、差相结合的原则随机分组。其次，教师要确定各小团体的阶段性学习目标，并完成阶段组长的任命。需要注意的是，由于团体成员、教师与小团体本身有多边联系，所以教师需要在不同层次之间有序地安排教学活动。而通过各小团体和团体成员之间的竞争与合作，则更好地实现了体育教学目标。

3.灵活安排教学内容

为了更好地在小学体育教学中运用“小团体”教学模式，教师需要灵活完成教学内容的安排。一方面，教师需要根据小学生的特点选择教学内容，以便使学生参加团体活动的积极性得到提高。例如，教师可以通过情景创设带领学生完成“过独木桥”等趣味性比赛，以便使学生感受到学习体育知识和技能的乐趣。另一方面，教师可以进行现代运动项目的适当改造。具体来讲，就是让各小团体通过自编、自创和自制的方法提出新的教学活动，以便促进团体成员之间的合作。此外，教师需要为团体竞赛类的教学内容留下足够的活动时间，以便通过团体间互换项目加强团体之间的联系，继而促进团体间的合作与竞争。

4.合理实现教学考核

在“小团体”教学模式下，教师应该采取新的教学考核方式完成团体考核和学生个体的考核。因为团体利益与个人利益的对立统一将对“小团体”的建设和学生的表现产生影响。只有进行团体利益的巩固并尊重个人利益，才能够促进学生的共同发展。阶段性的学习结束后，教师可以开展团体比赛，并将比赛结果当作是团体考核结果。而团体比赛成绩将成为学生个人成绩的重要参照，以便督促学生加强与团体成员的合作。

总之，团体辅导的目的在于使成员通过彼此启发和鼓励实现自我认识的增强，可以更好地促进人的发展。所以，利用“小团体”教学模式完成对学生的团体辅导，可以更好地促进学生的全面发展。而从本文的研究来看，小学体育教师想要进行该种教学模式的有效运用，就需要完成模式运用计划的制订，并完成“小团体”的有效组建。在此基础上，还要通过灵活安排教学内容和合理实现教学考核开展教学，以便达成更好的教学效果。

参考文献：

[1]翟俊辉，王大勇，翟乃涛等.农村小学体育课堂“小团体即兴探现”教学模式探究[J].现代中小学教育，2014（12）.

[2]丁小玲.合作教学模式在小学体育教学中的运用[J].文体用品与科技，2013（20）.

编辑 孙玲娟