让学生爱上数学

齐桂青

卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法。”这就要求我们应该让学生能在教师的引导下积极主动地自己去构建新知。下面是我在教学中的点滴心得：

“亲其师，信其道”这句名言告诉我们：学生如果对一位教师有感情，就特别喜欢他所教的学科，乐意学习他所教的内容。小学生表现更加强烈。这就要求教师在教学中对每一个学生倾注满腔的爱，并做到教学语言的启发性和趣味性。如在学习除法时，我把题目编成谜语：“山坡有群牛，只顾吃草不抬头，但见牛角12个，不知共有牛几头？”学生顿时精神振奋，马上投入积极思索中。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。正如夸美纽斯认为的那样“教学应当燃起学生求知渴望和学习热情，只有学生对所学材料产生浓厚的兴趣，才能激励学生的积极探索动机。”故事是儿童的第一大需要。因此教师要根据儿童的心理特征，根据教学内容编制一些生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生积极主动地学习。我在教学把一个正方形对折三次后，求每一份的面积是多少时，除了给学生演示操作过程，让学生有了感知以外，我还引入了阿凡提用象棋棋盘给国王要麦粒的故事。第一个格放一粒小麦，第二个格放两粒小麦，每到下一个格，小麦的粒数都是上一个格的两倍。但是到第64个格是多少粒呢？有的学生就猜是几百粒，几千粒。于是我引导学生列出算式后，63个2相乘等于几呢？我又引导学生估算，7个2相乘等于128，约等于100，这个算式就相当于9个100相乘，1的后面就有18个0，如果10000粒是一公斤，第64个格的小麦就是1000亿吨，相当于200亿头大象。所以国王把粮库里的小麦都运来了，也没把64个格装满。讲了这个故事以后，学生既学到了知识，又发现了数学的乐趣和博大精深。

在设计数学问答题时，我也经常注意变枯燥的数学题为有趣的数学问题来激发学生的思维，使数学严肃的面孔远离学生。学完圆柱的认识后，让学生合作用彩纸给学具中的一个圆柱模型做一件漂亮的外衣。制作完后说出制作的方法，并进行制作评优活动。这样学生对于表面积计算的学习也就水到渠成。学生在“做数学”的过程中学到了知识，增长能力，并产生对数学的浓厚兴趣。

总之，教师要让学生体会到数学丰富有趣的特性，使学生爱上数学。

编辑 孙玲娟