三段式阅读教学模式与小学数学教学的有机结合

田敏

摘 要：在数学教学中，阅读教学是其中重要的一个环节。从理论和实践两个层面进行阐述，根据阅读前、中、后，提出三段式的阅读模式，旨在为小学数学课堂教学提供参考。

关键词：小学；数学；三段式；阅读教学；模式

在数学教学中，积极地采用三段式进行阅读教学，有助于提高学生积极参与课堂教学的积极性，促进学生在阅读中捕捉信息，促进小学生对数学问题的理解，提高学生分析和判断的能力。

一、阅读前的教学模式与小学数学教学的有机结合

1.利用现代教育理念激活学生现有知识

教师在教学中多以学生的生活实例来进行教学活动，有助于激发学生学习的积极性，调动他们参与学习活动的意识。以小数的产生来说，教师可以利用超市许多货物标价不是整数这一现象，组织学生进行分析，进而产生要理解小数的欲望。

2.以信息技术为载体致力于学生学习兴趣的激发

随着现代技术的不断发展，在教学中积极运用现代多媒体进行教学活动，可以最大限度地激发学生学习的兴趣。

二、阅读中阅读教学模式与小学数学教学的有机结合

1.自主阅读

在教学活动中，学生是我们教育教学的出发点和归属点。教师在指导学生进行数学阅读的时候，应该充分发挥学生的自主性。在教学过程中，给学生多留一些时间让学生自主阅读。学生自主阅读后，在整体上对数学材料有一定的理解和把握，明白数学材料提供出的解答问题的核心条件，在思想里有一个数量关系的大致关系图。即已知什么，要求什么，问题的关键在什么地方？比如，在教学小数的产生和意义这一教学环节中，可以组织小学生自主学习，明白小数产生于生活中的测量和计算中，得不到整数的时候，就用到了小数。在组织学生进行自主阅读的学习中，要求他们做好笔记，画出数学材料中的重要数据以及由这些数据可以推演出哪些未知的条件。

2.点拨阅读

在小学数学教学中，教师在课堂教学中的指导作用不可小觑，教师应该在课堂教学中发挥自己的积极作用。

（1）标注重点

学生在自主阅读中，教师要积极指导学生如何对所读的数学材料进行重点标注。如在“小数的产生和意义”这一教学环节中，对于“小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……”就指导学生将“0.1、0.01、0.001”这三个数字进行标注。

（2）反复提问

在三段式的阅读教学中，教师的提问作用极其重要。由于小学生在自主学习过程中，思维深度上还很缺乏，他们在问题探索的过程中，常常不能够触及问题的核心部分，这个时候教师有必要在教学过程中对学生进行反复提问，用提问的方式将主要信息传输给学生，让他们自己再一次对信息进行加工整理，进而顿悟出解决问题的策略。比如，在教学“小数的产生和意义”的时候，教师可以提问：“把1米平均分成100份的时候，写成分数形式怎样？”“从米尺上我们看出百分之一就是零点几？”教师通过反复提问，步步为营，帮助学生把他们的思路理顺，进而做到对问题的解决。

（3）转换思想

在小学阶段，小学生的抽象思维没有他们的形象思维健全。而数学是以抽象思维为主的一门学科。在这样的情况下，学生在数学学习过程中，一些抽象的概念和抽象的推理对于小学生来说，他们难于对其进行充分理解。故而，教师应该积极地指导小学生转换一下思想，将原本抽象的一些东西转化为现象化的东西进行认识、理解、把握。就以上例中小数的读法为例，由于小学生对整数的读法有一定基础，教师可以指导学生先对整数读法的规则进行归纳，随即总结出整数读法的规则，然后要求学生自己举例，用具体的例子来理解整数的读法。学生熟练整数读法以后，及时过渡到小数的读法，让他们发现，在小数读法上同样与整数读法有相同点，当然也有不同点。

（4）对比分析

在数学阅读教学中，为了促进学生思维能力的提高，作为教师要积极指导学生进行思维活动。其中对学生的对比思维进行指导就是其中一例。在教学中强化学生的对比思维，有助于学生在新知识和旧知识之间建立起理解的桥梁，让学生有效地实现知识迁移，真正达到触类旁通和举一反三的教育目的。

三、阅读后的阅读教学模式与小学数学教学有机结合

在这一环节，主要强调对新知识的巩固和运用。教师充分组织学生开展阅读交流，交流各自在学习中学到了哪些知识，在对知识点掌握中哪一些是重点，对知识难点应该采用哪种方式理解最好？积极通过师生之间和生生之间的交流，小组与小组之间的交流，进而对他们的所学有一个深入理解和把握。

综上所述，在小学数学教学中，结合三段式的阅读教学模式进行教学活动，是一个性质有效的教学模式，有助于提高学生的学习成绩。作为教师，应该积极抓好阅读前、阅读中以及阅读后这三个环节进行教学活动，而这些环节中，阅读中这一环节最重要。

编辑 孙玲娟