小学语文教学中培养学生创新能力的初步探索

伊广德

随着素质教育的推进，学生的学习已逐渐由传授性、继承性转换为探索性、创造性。因而，在小学语文教学中，通过营造民主和谐的学习氛围，结合教材特点和学生实际，引发学生的好奇心理，注重求异思维训练，培养学生的创新能力已势在必行。下面我结合小学语文课堂教学实际来谈谈自己的做法。

一、营造民主和谐氛围，培养学生的创新意识

营造民主、宽松、自由的学习条件就成为发展学生创新思维的有利条件，而在传统教学中“教师台上站，学生台下听”的课堂氛围，则给学生、教师之间的信息交流带来障碍。所以，在教学中，我们要遵循以教师为主导、学生为主体的教学原则，采用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生展开自主学习，小组协作，集体探究。教师则以陪伴者、组织者、协作者、指导者的角色，主动参与学生的语文学习之中去。同时，教师要把“微笑教学”的艺术带入到课堂，并多运用激励性语言，如：“让我们一起来学习好吗？”“你怎样理解这句话，你想怎样来朗读这段内容？”“你能结合生活体验，联系实际谈出自己的看法，真棒！”“你能把自己对内容的理解融入朗读之中！”“你的看法真有新意！”……这样的激励性语言，能够营造出师生之间彼此尊重、相互信任的学习氛围，平等宽松的心理环境，学生的创新意识就会破土发芽！

二、培育求异好奇心理，培养创新精神

课堂教学中处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效率的关键所在。精彩的生成利于高质量的预设，因此，要想预设得好，我们首先要认真研讨小学语文教材、挖掘教材、准确把握教材；其次，在了解学生知识起点的基础上，才能确立好预设重点、创设好创设生成的情境。我认为，最能触动学生情感的课文段落、优美的词句，学生最感兴趣的内容，是值得研讨的问题，是最易引发联想的地方，可以展开想象的文字……教师应当抓住教学的预设点，如果激活了学生的思维点，引发了学生情感的兴趣点，创设了学生的讨论焦点，我们的课堂才能真正精彩起来、鲜活起来、生动起来。比如，我在教学《荔枝》一课时，课堂伊始，我这样相机提问学生：“看到这个题目，你想到了什么？课文重点写的是荔枝的形、色、味吗？”我再抓住学生迫切想知道的欲望，组织他们进一步地阅读、思考、讨论，在课文中进一步找寻答案。最后使学生明白，作者是在托物寄情，以荔枝为线索，并贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。在小学语文教学中，只有这样引导学生发现问题、提出问题，才能创造性地解决问题。

三、组织学生进行语文实践活动，提升创新能力

创新能力是学生在学习中创造出的新想法、新发现、新思路。在教学中，我们教师要鼓励学生围绕课文的主要内容、中心思想或是主要的写作手法，通过动口、动手、动脑去深入理解文章内涵，习得写作方法。如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我针对本课教学重点，即从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会，深入她生活的悲惨和作者想象的合理。在教学过程中，我提出自学提纲：“小女孩为什么会有五次幻觉？作者是怎样依据小女孩的生活现实，展开合理想象，具体描写的？”课堂中我组织学生围绕着这一自学提纲展开了自主研讨、小组协作学习、师生合作学习，这一教学设计极大地激发了学生自主学习的热情，明确了自主、合作、探索学习的方向，创设出“我愿学，我能学，我会学”的学习氛围。课堂上，学生的学习方式、学习方法也会异彩纷呈：有的学生通过多种形式的读理解了课文内容，有的学生通过抓住重点词句进一步积累了语言，有的学生通过感悟写法掌握了一定的写作知识，还有的通过表演升华了内在情感……这样巧妙的设计真正达到了培养学生创新能力的目的。

总之，对小学生而言，所谓的创新，就是教师要用心给予学生一个良好的课堂学习氛围，还要真心地给予学生正面而积极的评价，还要用智慧之心设计符合学情的课堂流程，使语文课堂真正成为学生思维创新的空间，为他们未来的学习和可持续发展奠定良好的基础。

编辑 韩 晓