情境教学法在小学语文教学中的应用

庹文学

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入一定的场景中，目的就是要活跃课堂气氛，提高学生的能力，进而，在确保课程价值最大化实现的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，素质教育下我们要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，并创设有效的情境来提高学生的课堂参与度，进而在确保课程价值最大化实现的同时，也为学生形成正确的情感、态度和价值观做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将情境教学法应用到小学语文课堂活动中进行论述，以促使学生体会到学习语文的乐趣。

一、音乐情境的创设

音乐是渲染课堂气氛的最好工具，也是打破课堂沉闷，调动学生学习积极性的有效情境之一。所以，在小学语文教学过程中，我们要结合教材内容，选择有效的音乐来活跃课堂气氛，培养学习兴趣，以确保学生能够主动地走进语文活动中，进而为高质量的语文课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，教学《快乐的小燕子》时，为了调动学生的学习积极性，也为了活跃课堂气氛，更为了让学生知道小燕子的活泼可爱和明媚的春景，在导入环节，我给学生播放了儿歌《小燕子穿花衣》这首歌，轻松的旋律、简单易懂的歌词，不仅能够渲染课堂气氛，调动学生的学习兴趣，寓教于乐，而且与学生健康的成长，全面发展也有着密切联系。

二、表演情境的创设

表演情境的创设是小学生最喜欢的一种教学方式，也是能够满足学生表演欲的有效方式。所以，我们要深入研究语文教材，要将文本有效地改编成课本剧，然后组织学生分别扮演不同的角色来进行表演，目的就是要让学生在体验中理解文本的中心思想，确保课程目标的最大化实现，同时，也为高效课堂的顺利实现打下坚实基础。

例如，在教学《丑小鸭》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了培养学生的学习兴趣，更为了确保课堂效率的最大化实现，在授课的时候，我进行了“表演情境”的创设，引导学生分别扮演：丑小鸭、鸭妈妈、哥哥、姐姐、养鸭子的小姑娘、小鸟、猎狗、农夫等角色，并按照下面的剧本进行表演。

“噼！噼！（蛋壳响起来），哥哥姐姐一个个从蛋壳中钻了出来。

“这个世界好美呀！”哥哥姐姐喊着。鸭妈妈看着这个特别大的蛋，叹了一口。

几天过后，在鸭妈妈的努力下，“丑小鸭”出生了。

哥哥姐姐：丑死了，丑死了。

养鸭子小姑娘：怎么会有这么丑的鸭子呢？（撇撇嘴走了）

鸭妈妈：没事的。你们都是我的孩子。（抚摸着丑小鸭）

……

组织学生分别扮演不同的角色对上述课本剧进行表演，这样的过程不仅能够加深学生的印象，调动学生的学习积极性，而且形象、直观的表演还能帮助学生体会文本中的中心思想，使学生形成正确的情感、态度和价值观，进而在确保课程价值最大化实现的过程中，也能保证课堂效率的大幅度提高。

三、问题情境的创设

问题是提高学生探究能力的前提，也是培养学生独立思考能力的重要因素。但是，应试教育下的语文课堂往往很少给学生留出思考的时间，导致学生缺少自主学习的主动性，也不利于高效素质水平的提高。所以，在素质教育下，教师要立足语文教材，要深入研究教材，创设有效的问题情境来引导学生进行分析，以帮助学生更好地理解文本中心思想。同时，也有助于高效课堂的顺利实现。

例如，在教学《唯一的听众》时，为了让学生体会到老教授的真诚无私，也为了让学生感受到作者的感激和敬佩之情，更为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文章中所提出的“唯一”的听众是谁？（2）我为什么会走进林子？（3）老教授为什么要“骗我”？（4）我为什么能从一个音乐白痴成为一个成功者？……组织学生对上述问题进行思考，以确保本节课教学目标的最大化实现。

总之，在素质教育思想的影响下，我们要更新教育教学观念，要结合教材内容以及学生的学习特点，创设出有效的情境来确保课程价值的最大化实现，同时，也为学生全面的发展做好保障工作。

参考文献：

李玲.浅谈在小学语文教学中情境教学法的应用[J].小作家选刊：教学交流，2014（07）.

编辑 孙玲娟