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在语言文字训练中发展学生的语文素养例谈

2015-05-30唐庆峰

新课程·小学 2015年11期
关键词:奖给高手小白兔

唐庆峰

新课标提出语文教学的任务是:必须切实打好听说读写的基础,加强思想教育,发展观察能力和思维能力。这就要求教师必须扎扎实实地加强语言文字训练,注重发展儿童的思维能力、领悟能力,让学生在阅读中领悟知识,理解语言文字,培养学生的语文素养,在此过程中将工具性与人文性统一起来。下面结合具体案例阐述:

一、语言文字训练有助于学生理解课文内容

【教学片段一】《蘑菇该奖给谁》

师:清晨,兔妈妈要出门采蘑菇了,临走的时候怎么嘱咐两个孩子的?

生:兔妈妈嘱咐孩子们要好好练习跑步。

师:如果你就是兔妈妈,会用怎样的语气嘱咐孩子呢?

(指导学生学着兔妈妈的口吻读好句子)

师:兔妈妈出门了,小兔子们有没有按照兔妈妈的要求好好练习跑步?你们觉得谁练习的好呢?

生:小黑兔跑得好,因为他得了第一名,第一名是最棒的。

师:当兔妈妈问他的时候,他说话的语气怎么样?

生:很得意。

师:你得意过吗?想一想当时的心情,再用得意的语气读一读小黑兔的话。

(生练习读出小黑兔得意的样子)

师:那,小白兔练习得好不好呢?

生:好。

师:他没有得到第一名呀,他落在后面了,也好吗?

生:是的,因为他敢和骏马比赛跑。

师:老师注意到,你用了一个“敢”字,为什么这么说?

生:因为骏马原本就比兔子跑得快,只有跟比自己强的人比,才会越来越好。

师:两个孩子都很听话,都在练习跑步,小黑兔胜利了,小白兔却失败了。可是,兔妈妈却出人意料地把最大的蘑菇奖给了小白兔,这是为什么呢?

生:因为小白兔敢和高手比。

师:说得好!什么是高手呢?能具体说说,你知道哪些高手吗?

生:刘翔,跨栏高手。

生:姚明,打篮球的高手。

……

师:说得真好,刚才同学们说的都是体育界的高手,现在你知道什么样的人才能叫做高手吗?

生:就是在一个方面很厉害的人。

师:现在你知道兔妈妈为什么把大蘑菇奖给失败了的小白兔了吗?

生:因为他敢于和高手比。

生:和高手比,即使失败了也很光荣。

师:这就叫“虽败犹荣”。和高手比,也是需要勇气和决心的。兔妈妈把大蘑菇奖给小白兔,因为……

生:他敢和高手比呀!

师:现在回头看看,兔妈妈临走时怎么嘱咐孩子的?

生:兔妈妈嘱咐孩子们要好好练习跑步。

师:什么叫好好练习跑步?小白兔和小黑兔谁做到了?所以,兔妈妈把大蘑菇奖给小白兔,因为……

生:他敢和高手比呀!

【反思】语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力。全文以对话为主,而且角色分明,适合学生分角色朗读。本课教学的难点是理解兔妈妈最后说的一句话的意思。在教学中教者着重指导学生反复品读课文,有感情地诵读课文,从中体会小白兔和小黑兔的心情。给学生感悟的空间和朗读的练习时间,使他们能够读出比教师预设更精彩更深刻的感悟。

二、语言文字训练有助于学生根据课文内容展开想象

【教学片段二】《鲜花和星星》

师:夜晚悄悄地来临了,各种各样的花儿都睡了,这时候,天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。(出示投影:画面上是灿烂的星星)

师:看到这么美这么多的星星,你又想说些什么,做些什么呢?

(出示句式:我觉得天上的星星, 。看着天上的星星,我真想 。)

师:我们已经积累了两个表示多的成语了,还能记得吗?

生:不计其数,数不胜数。

师:看到这么多的星星,能把这两个成语用上去吗?

生:天上的星星真是数不胜数!

生:天上的星星真是不计其数!

师:小朋友们选择一个句式继续说。(老师指了指出示的两个句式)

生:我觉得天上的星星,像美丽的珍珠。

生:看着天上的星星,我真想把它摘下来,你一颗,我一颗。

生:看着天上的星星,我真想用个梯子爬上去,跟它们一起玩。

生:我觉得天上的星星,像金黄的小灯笼。

生:我觉得天上的星星,像许多小萤火虫。

生:看着天上的星星,我真想摘一颗下来做小灯笼。

生:我觉得天上的星星,真像许多闪亮的小纽扣。

……

师:小朋友们的小脑袋真是聪明,你们想得多美丽多神奇呀!老师佩服你们!

【反思】苏霍姆林斯基说:每一个词都是有色彩、有活力、有生命的。低年级孩子乐于幻想,在教者的引导下,他们由星星想到许多美妙的情景。这不仅是一个词语的理解朗读教学,也不仅是训练学生语言能力的教学,它还让学生插上了想象的翅膀,激发了学生热爱、探索自然的强烈愿望。

在上述教学片段里,教者结合教材特点,设计了想象力训练,说话训练等。通过这些训练,让学生掌握运用语言的技能。在阅读教学中,“语言文字训练”的真正含义指的是:以课文为凭借,引导学生正确理解、认真鉴赏、吸收积累、灵活运用。因此,我们在进行阅读教学时,语言文字的训练要有目的、有计划地进行,要着力于培养学生听说读写的能力,要注意“训”与“练”的辩证联结,既要发挥教师的主导作用,又要体现学生的主体地位。经过这样的训练,学生的思路会逐步清晰,阅读能力也会随之提高。

编辑 谢尾合

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