浅谈创造性地使用品德教材

阮灿美

创造性地使用教材对教师提出新的要求。它要求教师要进一步树立课程意识，以新的课程观来审视、规划教学目标、内容和方法。

新课程强调，教材只是一个范例，一个话题，一个提示，它期待着教师对它进行再创造。

最近，听了两位教师的课，一节是品德与生活一年级上册第4课《小学生活开始啦》，另一节是品德与社会三年级上册第2课《同学之间》，两课的教学，让我感到两位教师在教学设计及教学时就对教材进行了很好的再创造。

《小学生活开始啦》一课，其教材本身就呈现了一个基本的教学思路：首先是康康熊上学的童话故事，其次是同学们对怎样做个好学生的讨论。老师设计了四个活动，呈现了一个新的教学思路：（1）在幼儿园的学习生活里，你是怎样做一个好孩子的？（2）两周的小学生活，你觉得哪些方面做得还挺不错，给大家展示一下好吗？（3）看图说说康康熊上学的故事，再说说你喜欢不喜欢康康熊，为什么？（4）面对开始的小学生活，你想对自己提出哪些要求呢？你想对大家提出什么要求呢？

老师没有把康康熊上学的童话故事作为教学的第一个活动内容是有考虑的。现在幼儿园的孩子们，几乎生活在一个童话的世界里。小学的生活和幼儿园的生活在很多方面是不一样的，必须要适应新的小学生活。

第2个话题则是引导学生怎样过小学生活。怎样过，不是简单地告诉学生应该这样做那样做，而是让学生通过自己的展示感受、体验怎样过小学生活。学生在这样的展示中，学会了怎样不迟到，怎样做作业，怎样做值日……

第3个学习活动实际上已成为一个辨析活动。课文中的康康熊上学的童话故事是一个反面的例子，并不适宜作为正面引导的内容，而作为辨析、评价则显得比较合适。老师摈弃了传统的在教学结束时教师（成人）单纯地给学生提要求的做法，而是让学生自己给自己提要求，自己给集体提要求。自己给自己提出的，他一定会努力去做，不待你去要求他，这些要求会成为他自觉的行动，教育走进了自我教育的境界。

《同学之间》一课，教材也呈现了一个基本的教学思路：（1）美好的回忆；（2）设身处地；（3）送他一缕阳光；（4）黄金法则。按教材给的思路上当然可以，但老师在对教材做了钻研后，根据教材和学生实际对教材原有的教学思路进行了调整，形成了一个新的教学思路：（1）设身处地；（2）给同学起个雅号；（3）送他一缕阳光；（4）黄金法则；（5）美好的回忆。新的教学思路使教学过程更优化，对学生的引导更深入。

“美好的回忆”作为原有教学思路的第一个活动内容，显然不够优化。“美好的回忆”是先让学生回忆同学之间互相关心、互相帮助的事情，可是在“设身处地”的第一个案例中，又提出“你帮助过别人吗？”这样一个话题，显然两个话题有重复之嫌。放在最后，美好回忆的内容就不仅仅是关心、帮助的事情，可以拓展为相互尊重、相互理解、相互谦让等，对“黄金法则”也起到了情感升华的作用。

“给同学起个雅号”是新增的一项活动内容。教材只是呈现了针对同学的短处、缺陷给同学起外号的案例，缺少一个正向的引导。既然起外号的现象普遍存在，不如顺其自然引导学生针对同学的长处、优点给同学起个雅号，学会赞扬别人，欣赏他人，在赞扬、欣赏中学会分享、学会尊重，树立良好的班风和学风。

由于教师的精心设计，两节课上得很成功。从两位教师的教学设计中，我们可以得到很多的启示，成为学生的发展资源。只有通过再加工、再创造，才能使教材进入教学领域。“丝丝入扣”的教学设计只会束缚教学的灵活性和变通性，使教材失去生命的活力。富有弹性，留有余地，给师生留下创造空间的教学设计，教材才会焕发出生命的活力。

编辑 谢尾合