创造美 再现美

陈亚萍

摘 要：课堂教学的改革，应摒弃原来这种主要以老师讲，学生画为主的美术教学模式，不单是教会学生画的技巧，更应该有“质”的体现。因此，需要优化电教媒体的组合，让传统与现代教学相结合，互为补充，使新的教学方法、学习方式等的改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间，更好地推进现代化教育和素质教育的长远发展。

关键词：优化组合；长远发展

片段一：美术课开始了，美术老师空着手进了教室，在黑板上大笔一挥，一幅作品成型了，下一句就是：“下面你们自己照着画。”老师说完，学生拿出纸笔开始临摹老师的成品，开始了传统的美术一课。片段二：上课铃响了，老师拿着“装备”——里面有网上下的各种资源，以及收集的各种资料进了教室，开始了一堂“现代艺术课”。其实现代技术是美术教学中是必不可少的，它的恰当运用，能进一步升级美术教学课程，并与传统教学进行优化组合，提高绘画技能；丰富学生的想象力，拓展他们的视野。多媒体辅助教学运用得当，还能活跃课堂气氛，增强学生与教师之间的和谐关系，为学生理解美术、表现美术、创造美术提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。

1 激发兴趣，培养神奇创造力

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生有了浓厚的兴趣，才会有探索知识的冲动。小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，构图新、题材奇、主题突出、色彩鲜艳，很容易使他们产生浓厚的兴趣，刺激并产生最佳效果。因此，在教学中我努力增强电教手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。例如，教学《纸雕塑》时，课前我从网站上、“资料库”中收集有关资料，用照片图片制作课件，学生兴趣高涨，接受信息快，激发了学生创作热情，开拓了学生的创作思路，收到了事半功倍的效果。强调自己创作，可以任意想象作品的形状，通过多媒体教学，不仅培养了学生的想象能力，同时大大提高了学生的创造能力。

2 开阔视野，开辟审美新天地

美术欣赏课往往是很多教师最头疼的课，美术欣赏其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，需搜集大量教学挂图，但可用的手头资源很少，而且单单看着作品，学生根本不理解其中的含义，枯燥又乏味，加之我们的教学对象是小学生，他们没有足够的耐性，通常只对新鲜的事物感兴趣，很多学生一上欣赏课就死气沉沉。运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。运用形象思维方法，现代教学为此创造了契机。在上《梦》这一课的时候，我在课前准备了一大堆的资料，关于夏加尔的生平以及他的境遇，在介绍作品的时候，我给作品配上了相应的音乐，学生听着音乐感受着画家当时的情感，那一刻很多学生都身临其境，感受着画家当时的感受，然后我让学生作品的颜色和内容进行分析，很神奇的是学生都能了解画家的心情。接着我开始讲解，很多学生都像是回到了画家创作的那个年代，蓝色是画家的悲伤心情，由于他身处一个动荡的年代，担忧那时的人民，他担心人民，却也无能为力，所以作品色调都是冷色调为主的，有思念，有悲伤，我在音乐中讲解，学生在音乐中感受。

当你欣赏国画名作时，鼠标一点，不但可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以有选择性选一些作品观摩或打印出来。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。让学生感受到真正的名家风范，感叹艺术家们的精湛画技，继而引发他们强烈的求知欲和上进心。车尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在。”电化教学能使学生感受到色彩，线条、音响、光等信号，让学生在美的领域里，能鉴别出什么是自然美，什么是社会美，什么是艺术美，开阔了视野，从而潜移默化地开辟了审美新天地。

3 创造氛围，轻松快乐享过程

《美术新课程标准》中指出：“有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学法”。实际表明，在教学中适当地运用多媒体技术可以活跃课堂的学习气氛，注重调动学生们的学习积极性，使他们在每一节课中都生机盎然。特别是在进行欣赏课教学时，把作品内容相关的影像资料加以充实和丰富，配上适当的音乐和解说词制作成的多媒体课件，就可以改变欣赏课这种枯燥乏味的尴尬局面，使学生们在美妙的意境中，更好地体验艺术品的韵味。除了欣赏课，在绘画课上，在多媒体课件中插入动画课件，更能增加课堂的学习气氛。例如，我在《红红的太阳》一课，先用《种太阳》的儿歌创设情境：一个小朋友有个“种太阳”愿望，请在座的小朋友帮忙“种”太阳。学生们看到这有趣的动画，一下子就活跃了，绘画的积极性也大大提高了，大家都乐于帮助这个小朋友“种”太阳；在学生进行绘画创作时，播放轻快的歌曲，让学生们在轻松的氛围里进行创作。最后，大家一起唱着种太阳儿歌结束这堂课，每个人都很轻松，很快乐。

4 调整关系，和谐融洽师生情

传统的教学模式是以教师示范，学生跟着临摹。这种关系是教师占主体地位，学生是客体，这种关系不能培养学生的学习兴趣，而且后果严重的可使学生产生厌学，严重阻碍了他们学习能力的提高，当然就更谈不上课堂效益的提高。多媒体教学就能改变学生被动的局面，增强他们的参与性，促进师生互动教学的形成，教师更多的是处于协助者和合作者的地位，让学生真正成为课堂的主人。只有教师与学生相互配合，才能促使教师“导”与学生“学”的最佳结合，才能使教师的引导作用和学生的主体性得到充分的发挥。可见，多媒体辅助教学在提高课堂教学质量中发挥着巨大的作用，运用多媒体辅助教学能优化教学过程，将枯燥变为乐趣，将抽象变为具体，将静态变为动态，突出教学，变难为易，更能使教师在课堂上游刃有余地发挥出自己最好的教学水平，让学生们在课堂上更加兴趣盎然地学习，使他们自身的创造性素质得到更好的发展。

5 融合传统教学手段要优化

现在教学手段越来越多，电教手段以它的独特性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。这是课堂教学上的一次革命，它猛烈地冲击着传统的教学体系，促进了教学从形式乃至本质的变革。在当前电化教育与传统教育并存而传统教育占优势的情况下，探索电教手段与传统手段的优化组合，是一项迫切而意义重大的工作，无数实践证明，把幻灯、录像，投影等多种现代教学手段引进美术教学，不但极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美熏陶，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使美术教学到达一个更高的层次。

实践证明，现代教育技术与传统手段优化组合之后，对于学生来说，不但极大地激发了绘画热情，而且给学生以美的熏陶，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力。因此，作为一名美术老师，需要让传统教学形式和多媒体教学有机结合，让现代教学巧妙融于美术课堂，才能创造出美术教学独特的美，再现精彩的美术课堂！

参考文献：

[1] 钟启泉，胡知凡.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.

[2] 王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2000.