诵吟古诗词 馨香扑面来

邢波

古典文学是中华民族五千年灿烂文化的结晶，古诗词是古典文学中的一朵奇葩，是美丽纯洁的化身，是伟大生命的绝唱，是百读不厌的精神食粮。随着小学语文新一轮课程改革的不断深化，广大语文教师在古诗词教学中大胆践行自主、合作、探究的学习方式，有效激发学生的创新意识和创新能力，教学效果显著。笔者认为，在小学语文古诗教学中只有关注学生的特点，树立“以生为本”的教学新理念，才能进一步推动小学古诗词教学的革新与发展。

一、深情吟咏，把握诗歌的韵律美

在小学古诗词教学中，让学生把握吟咏环节是提高课堂效率的重要手段，古语“书读百遍，其义自见”则凸显了诵读的重要性。因此，教师可以通过范读、学生自读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中增长知识，在读中得到启迪感悟，在读中提高语感能力，在读中陶冶情操受到情感的熏陶。诸如我在执教《绝句》一课时，为了让学生充分理解“对仗”的内涵，就安排了师生一起参与朗读小游戏，我先读“黄鹂”，学生对“白鹭”，我读“两个黄鹂”，学生对“一行白鹭”。接着，还安排学生小组为单位进行组内朗读比赛，课堂气氛非常活跃，学生通过反复诵读，不仅加深了对“对仗”的理解，而且领悟了古诗所要表达的意境和情感。

二、驰骋想象，培养学生的创新能力

古诗词语言精炼，意境深邃，作者往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，既可以表达真挚丰富的思想感情，又可以描绘情趣盎然的自然景观，而对于小学生而言，全方位把握古诗词存在一定的难度。因此，在学生初步理解作品的大意后，教师必须引导学生张开想象的翅膀，深入挖掘，细细品味，使学生产生身临其境的感觉。诸如我在执教《枫桥夜泊》（唐代张继）这一首诗歌时，先通过多媒体播放了体现淡淡忧思的轻音乐，让学生在默读全诗的基础上，从“江枫渔火”、“月落霜天”中想象出一幅清冷凄凉的画面：一轮明月慢慢西沉，月色渐渐暗淡，月亮瞬间不见踪影，苍穹顿时暗下来了。此时，作者感觉到无边无垠的布满了寒霜，透着一股刺骨清冷的寒意，浮现在眼前的只是渔船上的点点灯火，忽明忽暗，映照着江边失去了光彩的枫树。接着，让学生从“乌啼”“钟声”去想象当时的声响：在清冷凄凉的夜晚，只有半夜里寒山寺敲钟的声音和乌鸦哇哇的叫声。当学生初入意境、意犹未尽之时，我要求学生把各种想象到的画面画下来，进一步感受作者当时的情怀。学生通过想象展现了“江枫渔火”、“月落霜天”、“乌啼”和“钟声”的“秋江夜泊图”，如闻其声，如见其景，在潜移默化中感悟到了诗人那种孤寂忧愁的心绪。

三、以诗明志，陶冶学生的审美情趣

在践行社会主义核心价值观的今天，我们应该借助小学语文教学的阵地培养学生良好的思想品德，尤其在古诗词教学渗透好与坏、美与丑、善与恶的教育，达到“以诗明志”的宗旨。譬如，我在执教唐代胡令能《小儿垂钓》一课时，在学生初步感知摇手和招手的情感区分后，进一步追问学生：“你觉得小儿这样能体现怎样的心理表现？”学生经过讨论，明白了那个小孩钓鱼的专心致志精神值得大家學习，从而把人文熏陶与语文课程有机地结合在一起，充分体现我国社会主义体系下的正确人文价值观，陶冶了学生的审美情趣。

四、形象导入，让学生感悟作品的诗情画意

进行形象化导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，而且在领略美妙的意境与作者产生心灵上的共鸣，真正感悟作品的诗情画意。所谓形象导入，就是教师通过多媒体、挂图、实物等途径，使抽象的文字想象化。其中，借助多媒体手段导入新课是行之有效的办法。

譬如，我引导学生学习王之涣的《登鹳雀楼》一课的导入时，先采用多媒体展示群山、黄河、太阳、鹳雀楼等栩栩如生画面，学生的兴趣顿时被调动起来。此时我提出问题：“这是作者在一个傍晚登上鹳雀楼所见的美妙景观，你们到底观察到有哪些美丽的景物？”学生纷纷举手作了正确的问题；接着，我继续提问学生：“假如你就是诗人，那在当时会产生怎样的感觉，并且怎样描述更佳呢？”学生的讨论声此起彼伏，其中，一个女生自告奋勇的回答：“我愉快地登上鹳雀楼眺望远方，只见一轮红日向绵延的群山徐徐下沉，直至消失；汹涌澎湃黄河水滚滚向前，向远方的大海奔流而去。”全班学生响起了热烈的掌声，最终促使学生明白了一个真谛：人只有站得高，才能观察到更远的东西。良好的导入不仅为学生理解诗意以及诗中的字、词、句铺平了导入，而且帮助学生切身感悟诗词的意境美，学生的口头表达能力和想象能力同步得到提高。

古诗词是小学语文教学中的重要资源，其精湛的文字、精辟的佳句、深邃的内涵和高远的意境是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为一线教师，只有与时俱进，大胆探寻小学古诗词教学的有效途径，才能使学生正确把握诗词的情感，品味生活情趣，陶冶道德情操。

（作者单位：江苏省海门市三阳小学）