关于初中语文阅读教学理念的实践研究

黄菁

2011版《初中语文课程标准》正式实施，苏教版初中语文教材也已普遍施用。为了解决教学中存在的问题，实现教学过程科学化，最大限度地提高教学效率，就必须深化教学改革。一线教师的教学研究以往大都侧重于教学策略的改进、教学方法的创新、教学过程的优化等方面，这显然是不够的。“台上一分钟，台下十年功。”教师从课前准备到走进课堂进行教学，实际上是一个厚积薄发的过程。近多年的语文阅读教学实践使笔者深信：课前的教学准备精当、充分与否，直接影响到课堂教学的过程与质量。要想提高语文课堂教学的有效性，必须重视课前的教学准备，构建语文阅读教学高效课堂。

一、正确的语文教学理念要求这样做

课前准备精当，才能在教学中“授之以渔”。古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”即教给人捕鱼的方法，培养恒久运用的能力。语文阅读教学尤其如此。只有教会学生阅读的方法，学生自己会阅读了，才可能沉浸于文本之中，体味文学作品文质兼备的魅力，感受祖国语言文字的奇妙之处，从而积极主动地去学习语言文字，去运用语言文字。师者“授之以渔”，对学生一生的学习、发展都有益。这就要求我们语文教师，课前不仅要吃透教材，而且要从学生的角度研究教法与学法，以激发学生阅读的兴趣，促使学生主动去寻求“渔”的乐趣，培养学习语文的能力。

二、落实课前预习的“五步法”

在用教材进行阅读教学的过程中，笔者和学生一起探索，总结出一套比较适合语文学科特点进行预习的方法，简称“五步法”：

1.读（默读、朗读）：先读全文，读通读顺；再细读，在文中标出小节号，圈出生字新词，画出自认为精彩的句子。

2.查（查阅工具书）：给生字新词注音、注释，了解作家生平，摘记作品介绍及相关背景资料。

3.思（思考、质疑）：思考教科书中“学习建议”的内容，对课文中不理解的内容进行思考，可提出疑问。

4.写（做预习笔记）：汇总前三个环节做预习笔记，写出百字“初读感悟”。

5.记（记诵、积累）：要求结合课文记忆生字新词，熟练朗诵精彩语段，积累已知的文化常识。

实践证明，每上新课前真正实施“五步法”，落实预习要求，不仅可使学生在有所知晓、有所疑问、有所积累的基础上，产生参与课堂教学活动的情趣，而且有助于调动学生自主学习的积极性。

三、教师课前备课的过程要精细化

1.了解学情要精细。学生是教学的对象，也是教学活动的主体。备课时要尽可能地顾及不同层次学生的学习需求，预设多种可能在课堂上出现的情况以及应对的措施，研究激发学生主动学习和推动学生获得成功的策略，以期在有限的时间、空间里获得最大的教学效益。这方面在“落实课前预习的‘五步法”中已有阐论，不再赘述。

2.解读文本要精细。教师的课前备课，要与课文作者作有效的“对话”，必须读通读透文本、理解文本内涵、把握文本阅读价值。这是阅读教学有效性的保证。要求教师要做到对教材有整体且有深度的理解，对教学确定的三维目标、方案、过程了然于胸。怎么解读文本？钱理群先生的《如何读与教<从百草园到三味书屋>》一文，给我留下了深刻的印象：钱先生从寻找文章的“纲”写起，抓住文中的神来之笔——“我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！——”；然后按文题所示的板块思考：“百草园”为什么是“我的乐园”？进而思索：“‘只要读书的三味书屋”给了“我”什么？最后掩卷回到“神来之笔”反思：“百草园”和“三味书屋”构成了鲁迅童年生命成长的两个空间：大自然、民间文化的空间和学校教育的空间。最后推论：鲁迅所提出的是教育学的根本问题：儿童的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要怎样的教育？这样的解读注重了整体而又不乏深度，让人叹服。

3.调控教学计划的时间和空间要精细。为确保语文阅读教学的有效性，使学生有充足的时间参与课堂教学活动，允许学生在学习过程中根据学习的需要变动位置和座位的朝向。我在教学诗歌《幼时记趣》的过程中，在两个班比照着进行过实验，一个班级以我的讲解为主，一个班级给予学生充分参与教学活动的时间、空间，如朗读课文、想象描述、讨论交流、仿写诗句等，穿插在教学活动中，都让学生自主独立完成，结果学生学习兴趣高，主动性强，能力养成快，教学效果明显。可见，课前备课注意教学计划中时间和空间的调控，对保证语文阅读课堂教学质量，是十分重要的。