谈早期音乐教育对幼儿非智力因素的影响

李楠楠

摘 要：在如今的社会背景下，国家之所以提倡素质教育，是期望能够让学生们得到更全面的素质提高。所谓全面，即体力、心理、思想、能力和知识各个方面。对于幼儿来说，音乐的作用是其他艺术形式所无法代替的。早期音乐教育目前已经受到了很多人的关注，尤其是幼儿早期音乐教育所能够起到的积极影响作用，是绝对不容忽视的。早期音乐教育不仅能够影响儿童的身心健康发展，而且还能够在幼儿情感、个性和意志等发展方面，产生积极的影响作用。研究早期音乐教育对幼儿非智力因素的影响作用，有着深刻的理论意义和现实意义。

关键词：早期音乐教育；幼儿；非智力；影响

1 对幼儿非智力的因素的作用

从现实的情况来看，如今的市场、社会竞争无疑是十分激烈的，每个人都希望自己能够在社会立于不败之地，每一位家长也希望自己的孩子可以在未来的社会中取得较高的成就，所以非常重视孩子的早期教育。传统的教学理念当中，人们反复在强调着智力因素的培养和提高，很多人甚至认为，只要一个人有着超过他人的智力水平，那么他的未来就一定是光明的。然而从实际的情况来看，这种情况并没有充足的科学理论支撑。从现代的研究情况来看，一个人想要获得成功，不仅需要具备必要的智力水平和一定的知识能力，在成功的道路上，非智力因素也起着决定性的作用。

按着心理学专业的类别划分来看，智力因素其实就是聪明才智，主要包括一个人的注意力、思维能力、记忆能力、观察能力以及想象力；而相对智力因素而言的非智力因素，则主要包括内心因素中的意志力、兴趣、情绪、好胜心等等。从客观的角度来说，一个人能否取得成功，需要智力因素和非智力因素的相互作用与影响，而其中的侧重点，应该是非智力因素。尤其是在智力因素相差无几的情况下，非智力因素有着至关重要的作用，对于事物发展的最终结果，有着巨大的影响力。

从现代生物学、医学的相关研究中可揭示，组成人的大脑的左右两半球在形态和结构上就像是一对双胞胎，似乎没有什么差异，但实际上这对双胞胎是有很多差别的，特别是在机能方面。在正常的情况下，左右脑既有分工又有相互的配合：左脑为语言脑，它具有语言、理解、逻辑、计算、抽象思维的功能；右脑是非语言脑，它具有形象和感知、记忆、时间概念和空间定位、音乐、情绪、情感、形象思维的功能。右脑即是我们平时所称的音乐脑，承担着处理音乐和其他艺术信息的职责。由此，我们不难想象，日常工作和学习长时间地使用左脑，使之负担过重，而右脑闲着没事，这显然会使智力的发展得不到平衡，从而产生不良的影响。

钢琴教育能开发人脑的音乐潜能，促进幼儿智力的协调发展。众所周知，钢琴演奏要求演奏者“眼、耳、手、脚、脑”等五个器官的相互配合。这一配合实际上是一个非常复杂的手指和脚的活动，同时也伴随着复杂的音乐心理活动。例如，看乐谱要用眼睛，当眼睛看到某个音时，必须随即用手指去弹这个音。而当弹了这个音的同时，眼睛又必须要看到下面的几个音，这样音乐才不至于中断。在这个连续的弹奏过程中，还要考虑到节奏节拍的规律、音乐情绪的起伏变化，必要时还需加上踏板，以烘托音乐氛围等。这一系列复杂的活动过程，可使右脑（音乐脑）的神经细胞受到刺激，产生兴奋。这时，神经细胞在静息时膜内外存在的电位差发生变化而产生动作电位，通过脑突触将信息和情报向下一个神经细胞传递。由于手指的活动和音乐心理活动所产生的信息在短时间内剧增，势必需要大量的脑突触来承担这一工作。根据美国脑医学家的研究发现，一些酷爱音乐的科学家，他们的脑细胞与普通人的脑细胞的不同之处，就是突触众多。由此可见，钢琴演奏可以启动大脑机制，充分发挥幼儿音乐潜能，促进幼儿左右脑的协调发育，开发人脑智能。

2 促进婴幼儿个性发展

非智力因素是学习的动力系统，一个人的非智力因素对其终生发展有重要作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，在教育过程中要重视幼儿学习品质的培养。学习品质正是非智力因素的重要方面，所以在教育实践中要注重幼儿非智力因素的培养。本文主要阐述在幼儿音乐教育活动中如何进行幼儿学习兴趣、创造品质及合作品质等非智力因素的培养。

虽然在婴幼儿时期，还并没有形成个性表现，但是这个阶段的一些培养却可以对孩子后期的个性发展产生一定的影响。从心理学的浅显层次来说，个性其实也是一个人对待事物的一种态度表现。我们常常可以发现，很多孩子在成长的过程中，尤其是在学前时期，个性没有系统性甚至是还有些顽劣，其实这与早期的婴幼儿早期教育就有着一定的关系。试想少儿时期孩子总是处于吵闹的环境，总是听到一些不和谐的声音，那么其个性的形成怎能够趋于美好？而显然那些从小就听着优美动人旋律成长的孩子，其个性一定是符合道德标准与良好表现的。

3 提升幼儿创造力

创造力的源泉非丰满的想象力莫属，也可以等同于幻想的能力，而幻想无疑是每一个孩子都十分喜欢的事情。在早期的音乐教育中，通过音乐旋律的呈现，往往能够带给孩子更适宜的想象空问，促进幼儿创造力的提升。不得不承认，音乐教育不仅仅是知识的传输，更是很多思维上的能力开发与挖掘。虽然对于婴幼儿来说，音乐教育所呈现出的创造力提升表现不会很明显，但是这是一个需要长期培养的过程。音乐是美的一种存在形式，而在长期的音乐教育过程当中，孩子自然而然地能够得到更多美的感受，而在这样的一个良好氛围之下，其创造力的呈现会伴随着审美能力的提升而提升，并且不断地促进其他能力的发展。

4 结束语

如今竞争形势十分激烈，对孩子的全面培养显得十分重要。对于婴幼儿的身心健康发展，早期音乐教育有很多方面的积极影响，并且能够产生良好的促进作用，帮助孩子们培养和发展非智力因素，促进孩子更全面发展。良好的音乐教育，对孩子的创造力有着积极的培养作用。时下我国的素质教育理念已然稳固，并且提出了培养创新人才的口号，可见社会急需要有创造力的人才。

其实无论是智力因素的发展，还是非智力因素的发展，早期音乐教育都能够起到良好的影响作用，所以我们更应该注重对婴幼儿的早期音乐教育，促进我国教育事业的良性发展。在探讨了音乐教育对幼儿非智力因素的积极影响和重要作用之后，相信未来还会有更多的专家与学者涉猎其中，并且提出更多的做法与见解，挖掘更多的培养途径和教育方法。在这样的发展趋势下，我国基础教育和素质教育的全面实施，可以得到很大的帮助。

参考文献：

[1] 林格.新家教[M].北京：华艺出版社，2001.

[2] 赵宋光.音乐教育心理学[M].上海：上海音乐出版社，2003.

[3] 碧泠.快快乐乐生宝宝[M].北京：中国物资出版社，2001.