培养低年级学生的模仿能力

万丽婵

《中小学教师职业道德规范》核心内容包括：爱岗敬业、教书育人、为人师表。所谓师表，就是表率、榜样的意思，那么，为什么要强调教师的师表性呢？这是因为对于学生而言，学生具有向师性，尤其是低年级的学生。我们经常会看到当教师和家长的观点不一致时，学生往往选择教师的观点，因为教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是低年级的小学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事。因此，细想我从教低年级以来的两年经历，自问：真正做到为人师表吗？回答或许是否定的。

第一，从教师课堂板书方面来看，作为文化知识的传播者，板书一定要认真、仔细，不能潦草，一笔带过。根据低年级学生的心理特征，在字迹迷糊，又不敢直接向教师请教的情况下，这些个错别字就一直被习惯地书写着使用，这也许会让学生错误地使用一辈子。有时在黑板上书写时，有的学生经常会问道：“老师，您哪是什么字，看不清，能不能不潦草写啊！”每每这时，我都很自责，怎么这字写着就变样了呢？倘若有的学生就照样葫芦画瓢完成，行吗？

第二，从教师的批改作业方面来看，教师平时随意地一勾一叉，被低年级学生看来有时是一种艺术欣赏，都乐意模仿。比如，改作业速度快的话打“√”会变成“/”，批改优良时，都喜欢临摹等。曾经就碰到这样的学生学着打勾，学习成绩不错，很理直气壮地说：“老师，你不也是这样批改我们的作业的吗？”面对天真无邪的她，我无语，教师的不良习惯竟潜移默化地影响着他们。

第三，从教师的衣着方面来看，作为传授知识者，衣着得体很关键，教师条例中也有着明确的规定。当然，学生条例中也有类似的规定，倘若教师衣着邋遢，顶着拖鞋进课堂，学生作何感想，教师何以教育学生，何以以身作则呢？

鉴于以上亲身的教学体验，我意识到自己的确错了，刚参加工作的年轻气盛，让我忽视了学生的这种模仿能力，我应该以身作则，做到严于律己，把好的一面潜移默化地传递给学生，让学生在做人、求知的过程中，由他律向自律过渡，从而培养好习惯。这也关系到学生今后的成长，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，教师必须做到严于律己，考虑到小学生的心理特征及模仿行为能力，让学生得到最好的教育。

编辑 韩 晓