如何利用远教资源开展农村小学教学研究

谭述凤

摘 要：现代远程教育工程的全面启动，给农村中小学教育带来了巨大的变革，有力地促进了城乡教育的均衡发展。而现代远程教育工程对山区农村小学的影响更是深远。如何利用远程教育这一优质资源开展山区农村小学的教学研究活动，是山区农村小学教育工作者多年来一直未解决好的一件事。近年来，借助远教课题学校开展了较为深入的研究，探寻出了一条适合山区农村小学的教研新路子，为实现山区农村小学减负提质插上了腾飞的翅膀，为教师的专业成长铺平了前进的道路。

关键词：农村小学；远程资源；教学研究

教研组针对学校实际情况成立了课题组，开展校级课题研究。研究思想得到了洗练，参研激情高涨。

课题组主研人员针对部分教师“历次教研老一套，搞与不搞还那样”的无所谓教研意识予以正本清源。指出校本教研直接服务于课题研究，目标是减负提质，使他们端正了态度，革除了陈弊。针对少数教师“远教是啥玩意！我们老家伙也能用”的无知想法予以耐心解读，通过组织多次的远教学习培训，让他们在观看观摩中学习交流，在比较分析中尝试反思，对远教的运用有了全新的认识。针对参研教师“远教减轻学生过重负担”的“减负”茫然予以收缩界定。强调以校本教研为研究平台，从课堂增效、教研增效等具体环节着手开展研究，帮助他们理清了研究思路，明晰了研究方向，从而彻底清除了教师思想上的非研究意识，为教研“轻装上阵”铆足了劲……

就信息技术学习而言，不同的人接受起来就会有难易差异。一般来说，年轻教师接受容易些，而中老年教师接受起来就困难些，因此，学校还采取分层培训的方式。首先，骨干教师外出接受高级培训；其次，由骨干教师在校内集中培训青年教师；其三，由骨干教师和青年教师采取“一帮一”的形式培训中老年教师。这样的分层培训，使每个教师都有较大的提高。

于是除进一步进行全员培训外，学校还专门针对中老年教师进行了更基础、更系统的培训：从进入远教资源，到怎样打开页面、浏览资源、下载课件、使用视频等，一步一步“手把手”地教，直到会用为止。每教一步，就让教师自己反复练习，直到掌握，才进行下一环节。通过培训，中老年教师们的熟练程度已大大提高了。

中老年教师有丰富的教学经验，但在接受新方法新理念方面毕竟没年轻教师快。为此，学校决定，研究课后的公开课让中老年教师唱主角，让每位中老年教师都来利用远远教资源上一堂合格课，在活动中更快地更新观念。这些老教师们也不示弱，打开远教资源，参考资源上的备课，借鉴资源上的课件，精心准备着他们的公开课。他们的课堂真是精彩纷呈。

只是校内研究和探索就像闭门造车，有所缺陷，不能更高层面地感受远程资源带来的好处，也不能及时、准确地发现教学中的困惑与误区。教导处就积极地和县教科所和城区学校联系，将他们学校有特色的老师给我们上指导课和作讲座。

在上级教研机构的带领下，县城优秀学校的教师多次到我校传经送宝。他们带来了新颖的教学课件和教学理念，从实际课堂教学中我们体会到了新课程教学的意义所在。自己评价自己的课，不容易发现问题，更不容易突破自身的框架和模式，如果以局外人的身份去看别人的课，就会有“旁观者清”的感觉。既可以领略别人成功的妙处，又可吸取别人失误的教训。

学有收获就要学能所用，得到他人的赞赏与认可。在教导处的安排下，和兄弟学校手拉手，开展教研活动，共同研究、探讨利用远程教育资源能否真的提高效率，在减轻课业负担的同时，提高教学质量。多次让我校教师到比邻学校上展示课。功夫不负有心人，这几位教师利用远程教育资源，让课堂精彩纷呈。他们巧用远教资源，创设各种教学情境，突破教学重难点，培养情感，启发想象力，拓展延伸学习内容，激发兴趣，丰富学生的积累。让处在偏远山区、信息闭塞的农村娃娃和山区教师都大开眼界，兴趣浓厚，课堂教学效果非常好。学生都说要是每节课都这样上，他们就轻松加愉快了。

远程教育资源就像大海，蕴含着无穷的力量。远教育资源就像鲜花，才刚结出花蕾。我们的教育工作者还需不断地开发、不断地探索、不断地研究，让远教资源这朵鲜花开得更娇、更艳、更迷人，让减负提质和教师的专业成长之路变得更平坦，让我们的教育改革之船驶得更稳、更远！

编辑 韩 晓