浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

张建明

兴趣是一种力求认识探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系，人们一旦对事物产生兴趣就会产生一种寻求知识、探索道理的精神力量，甚至可以到乐此不疲、废寝忘食的地步。要想学好数学重在培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有发展自我能力的欲望。

一、激发学生的求知欲

求知欲是人的一种内在的精神需求——认知的需求。人们在学习中面临困难，感到缺乏相应的知识时，就会产生探索新知识或扩大加深已有知识的倾向，这种认识倾向转化为内在的强烈的欲望，就是求知欲。儿童在5、6岁时求知欲初步出现，入学后得以进一步发展，但儿童的求知欲并非随年龄的增长自然提高，它需要适当的环境和正确的引导和培养。因此，小学数学教学中，教师应利用学生的好奇心，引导他们探索知识，激发求知欲。

二、以情感人，唤起学习兴趣

教师要让教学语言富有情感。众所周知，在诸多学科中，普遍都认为数学比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中若不仔细准备，考虑周全，则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，教师在教学中力求表达语言生动、形象，带有强烈情感。就连学生发言的评价，教师也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。

三、动手操作，激发学习兴趣

小学生的思维基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，具有具体形象性，学生容易接受和理解直观的具体感性知识。而数学本身是反映符号化的数量关系和空间形式，比较抽象、概括、枯燥，要解决这一矛盾，可以利用数学知识为原型，把抽象的知识化为看得见、讲得清的现象，让学生参与操作、动手动脑，弄清数学知识的原理、过程、结构，化难学为易学。在教学中，可利用学生“好动、好奇”的心理，恰当地进行动手操作，在操作中有所发现，激起学生的学习兴趣，使他们主动投入到学习的过程中去。

例如，在学习“分数”这一知识时，首先设计“动手实践，感知分数”这一环节。请每一个学生拿出事先自己准备的圆形纸片对折一次，然后交流所发现的知识，很快得出结论：圆形纸片被平均分成2份，每份是它的。教师引导学生得出这个分数，并体会它的意义。接着把纸片连续对折两次，交流自己的发现，很快得出结论：圆形纸片被分成4份，每份是它的。然后可以让学生涂出纸片的，进一步体会分数的意义。通过这些操作，学生深刻地体会到了分数的意义。整个学习过程中，学生自己动手操作、动脑思考完成。学生争先恐后的交流，展示自己的聪明才智，兴趣极高。他们体会到了数学的奥妙和魅力，因此，更加喜欢学习数学。

培养学生数学兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣会随着你的努力日增月加。

编辑 韩 晓