浅谈小学生创新思维的培养

程丽娟

人类社会自古至今都是靠创新才得以进步的。具有创新意识和创造能力是社会对人才的要求。作为一个教育工作者，应通过各种途径，培养学生的创新思维；作为一个语文教师，更应该如此。下面就是我教学实践工作中的点滴尝试。

一、激发兴趣——引路

我们都知道“兴趣是最好的老师”。因此每堂语文课，我都想方设法地激发学生的兴趣，消除他们对说话的恐惧心理，激发他们说话的热情。这时，我就会拿出一本精美的《小学生日记》，每日选几篇通俗易懂、生动有趣的读给他们听。看着学生个个听得津津有味，我便趁机告诉他们：“这是一位和我们同龄的小朋友写的日记，老师相信同学们，能和他一样写出如此好的文章，成为一名小作家的。”美好的好奇心和强烈的好胜心，激起他们写作的欲望，捧着我发下的日记本，他们一个个都表现出一副跃跃欲试的模样。

二、图文结合——架桥

我是一位语文教师，同时我还兼教了我们班的美术。我班学生在我的精心辅导下，已有了一定的绘画功底，以此作为口语交际、写作的桥梁。例如，春节过后，我问学生：“春节期间最快乐的事情是什么？”学生会争先恐后地向我描述自己认为最快乐的事，然后我就指导他们把快乐的场面画下来，紧接着，我就趁热打铁：“你们能用文字把画中的内容写下来吗？”学生跃跃欲试。就这样，学生在欢乐的气氛中锻炼了说话的机会，写下了开学后的第一篇作文。

三、动手操作——铺路

“知识是宝库。”如何开启这个宝库呢？这就需要生活这把大钥匙。可如今的孩子大多数是独生子女，他们过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活习惯，动手能力差是他们最大的弱点，这就远离了现代人才素质要求。针对这一弱点，我在这方面做了一点尝试：布置学生动手做小制作，教学生叠衣服、洗手绢，指导学生出手抄报等等。

出手抄报，要写文章、查资料、设计版面、画插图，最后还要工工整整地抄写。这是一项既有趣又艰苦的工作，对于低段的学生来说就更如此。但在动手操作的过程中，他们要思索，会碰到很多困难，遇到许多挫折。手操报的设计既会让学生体会到成功的喜悦，又会让他们体会到失败的烦恼。正因为生活的内涵如此丰富多彩，才会有学生牢固的创新思维基础。

四、延迟评价，热情鼓励——修路

延迟评价是美国创造学家奥斯本倡导的“智力激励法”的一条原则。在创新教学中，我也采用了延迟评价的尝试。

如，在一次口语交际活动课中，一个学生讲了《龟兔赛跑》的故事后，我适时引导想象：“小白兔第二次与乌龟赛跑的结果会怎样？”我耐心地倾听学生的发言，让他们驰骋联想，各抒己见，直到学生把自己的想法都充分表达出来之后，我再组织学生讨论。尽管学生在发表自己看法的过程中会出现一些不合理的想象，我也不过早地进行评价，唯恐抑制学生思维的展开。

学生的习作，难免会有很多缺点，但我却从不吝啬撒播自己的热情，把赞美的语句工整地写在他们的作文本上，在末尾敲上几颗鲜艳的五角星，在这种鼓励下，学生的口语交际兴趣倍增，创新的思维就自然而然地产生了。

编辑 韩 晓