提高农村初中生英语阅读能力探析

李秀琴

[摘要]英语阅读是当前农村初中生面临的最大“短板”， 也是农村学生在中考中大面积“丢分”的“重灾区”。英语阅读能力的提升对激发学生的学习兴趣、提高学科应试成绩能起到事半功倍的效果。

[关键词]英语阅读积累词汇精心选材掌握技巧

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330064

英语作为一门重要的外来语言科学，在基础教育尤其是初中阶段的教育中有着极其重要的作用。尽管在初中教育阶段，英语的学科地位与语文、数学可谓是“三足鼎立”，但相比而言，在农村初中学生中间，英语这只“足”显得弱一些。阅读作为语言学习中的一项重要内容，是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。而在当前，英语阅读是农村初中学生面临的最大“短板”，也是农村初中学校英语教学中难以逾越的一道坎儿。

一、农村初中学生英语阅读能力现状

笔者在七年的英语教学实践中发现，在农村学校，约80%的学生善于用记词汇、背课文的方法学习英语，他们的学习范围仅局限于教科书。约10%左右的学生喜欢读“书虫”等小容量的故事类英语读本，这部分学生养成了英语阅读的习惯或爱好。

从每年的中考英语答卷来看，在试题的前半部分（选择题、填空题），“城乡差距”并不明显，而在以阅读和写作为主的试题后半部分，农村学生明显有些“力不从心”，这也是农村学生大面积“丢分”的“重灾区”。为此，农村英语教师在锻炼学生的英语阅读能力上下了不少工夫，但整体而言，农村初中学生对英语阅读仍然心存“敬畏”。有的学生畏惧阅读，阅读时心理负担过重，压根“钻”不到文章的语境里面去;有的学生急于求成，阅读时惦记着任务或测试题目，根本理解不了文章的主旨思想;有的学生应付了事，阅读时“蜻蜓点水”、大而化之，甚至凭“第六感”妄加揣测，与文章的精神背道而驰。一定程度上，农村初中学生还没有真正踏进阅读的“门槛”。

二、提高农村初中学生英语阅读能力的对策

无论从学习语言的角度还是应试的角度，阅读能力的培养都是农村初中英语教与学的重点和难点。基于上述现状，提出以下对策。

1.积累词汇，夯实阅读基础

词汇是文章的最小单元，也是英语阅读的基石，词汇量大小直接决定着学生阅读能力的高低。当前，农村学校大部分学生的英语词汇量偏少， 这是影响阅读能力提高的主要因素。对此，在英语教学中，不仅要让学生掌握教材范围内的英语词汇，还要教会学生常见的词汇特点和构词知识，让学生善于用构词法等语法知识扩展词汇量。例如，在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il/super...）、后缀（ly/less/ful/ment...）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。同时，要在阅读实践中有意识地学习和积累词汇，不断夯实英语阅读的基础。

2.精心选材，激发阅读兴趣

选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读效率的重要手段。选材时，要跳出教材和复习资料的范畴，以学生的喜好为基础，挑选一些篇幅在200字左右、难易程度适中的阅读材料。内容上要具有知识性和趣味性，从而激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，让学生在轻松的情境下阅读。例如在北京奥运会期间，笔者在初三年级的英语教学中，就尝试引入一个介绍奥运会的短文供学生阅读，尽管文中有近一半的生词，但大家却表现出浓厚的阅读兴趣和求知欲望，收到了较好的教学效果。

3.掌握技巧，提升阅读能力

阅读是讲技巧的。科学的阅读方法可以起到事半功倍的效果。一要找准主题句。一篇文章的中心思想通常体现在文章的首句，有时在末句，每个段落也有一个提纲挈领的主题句，找准主题句往往就能掌握整篇文章的中心思想。二要“瞻前顾后”。文章的段落间具有紧密的内在联系，有时候需要把上下文联系起来理解，或者通过前后内容的关系进行逻辑推理。三要猜测词义。与凭空揣测不同，正确的词义猜测就是运用构词法、语境等推测关键词义，阅读中遇到的大部分生词都可以通过这种方法推测出词义，没必要一见生词就查字典。四要把准文脉。句与句之间、段与段之间的逻辑联系就是文脉，把准文脉就是要把握好语法过渡词、语气转折词以及时态等在文中的地位和作用。

总而言之，英语阅读作为英语教学中的重要一环，是初中英语教学的重要目标。但阅读能力的提升并不是一朝一夕就能实现的，而是一个循序渐进的过程，关键在于坚持。作为农村英语教师，要把英语阅读摆在更加重要的位置，积极创新教学手段，变“要我读”为“我要读”，不断提升农村初中学生的英语阅读能力，努力为他们营造会阅读、爱阅读的良好氛围。

（责任编辑黄晓）

[基金项目]本文系2015年度甘肃省“十二五”教育科学规划课题“西部农村初中学生英语阅读能力培养困境及改善策略研究”阶段性成果之一，课题编号：GS[2015]GHBO794。