关于小学数学应用题的教学策略探讨

肖宏斌

摘 要：重点探讨了小学数学应用题的教学方式，根据教学环节中常见的问题整理出相关应对措施，从而帮助提升小学生的解题能力，以便高效地开展教学任务，取得预期成果。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

一、加强应用题结构的训练

应用题具有极强的逻辑性，小学数学教师应将这一特征引入教学环节中，引导学生在读题时准确定位问题结构，并将题中有用的条件进行总结。小学生对事物的好奇心强，经过正确的引导能够独立分析思考，教师在对讲解内容进行设定时，要增加一些趣味性问题，通过与应用题相关的问题引导学生说出有用的已知条件，这种方法可以培养学生的解题思维。

应用题结构判断的训练可以通过教学方法来实现，例如，在题意不变的前提下引导学生将应用题重新叙述，将题目中的已知条件筛选后进行条件补充，学生在互动过程中可以增强学习兴趣，解题能力也得到了良好的训练。在训练环节中教师要把握好节奏，发现有学生掉队时要帮助理清思路，由浅入深逐渐增大题目的难度，学生能够熟练判断应用题结构，然后就可以进入解答题目的阶段。

二、重视解题思路的训练，培养学生的逻辑思维能力

提升小学生应用题解答能力可以从思路训练与逻辑思维培养两方面来进行。当题目内容较为复杂时，很多学生不知该从何下手，面对此类状况，教师可以帮助理清解题条件之间的关联性，明确问题主体。尤其要注意的是解题步骤的规范性，应用题解答过程是以公式形式呈现的，一些学生虽然知道题目的最终答案，但对过程的书写却理解模糊，正是因为解题思路不清晰导致的。在讲解过的简单题目解答步骤中，教师可以在其中设置一些错误公式，与学生共同分析，可以避免类似情况再次发生。从审题到列出式子，都是以内部言语的形式进行的。这种用内部言语进行的思维过程，教师既难以知道学生的思维是否合理、正确，更难以进行有针对性的训练。对于这样的问题，可以根据学生智力活动的形成是从外部言语到内部言语的特点，在应用题教学中设计一套教学方法，使学生的解题思维过程化，有计划、有步骤地训练学生的解题思路。

为了进一步改革应用题教学，更好地提高学生的解题能力，发展学生的智力，广大教育工作者应加强对小学数学应用题教学方法研究，创新应用题教学方法，让学生在今后的学习生活中掌握更多更广的数学知识。

参考文献：

管小兵.小学数学应用题的教学策略探究的思考[J].现代阅读：教育版，2013（05）.

编辑 谢尾合