室内包装设计专业产学研一体化课程体系建设研究

张娜娜

【摘 要】时代的发展赋予了高校室内设计教学新的内容，将科学研究和市场导向有机融入日常专业教学环节当中，培养适应时代发展的应用型行业人才，正在逐渐成为专业教学的研究热点。本文将尝试从课程体系建设的研究入手，探讨室内设计专业产学研相结合的一体化教学发展道路。

【关键词】室内设计 产学研一体化 课程体系

产、学、研相结合，是当代中国设计教育的教学模式，是推动设计教育迅速发展的最可行道路[1]。构建一体化的室内设计专业产学研课程体系，有利于借力社会资源和高校的科研优势，助推专业教育的可持续发展。同时，更能够整合多重资源，更好的服务于日常的教育教学，帮助学生在充分的学习和掌握基础理论知识的同时，第一时间与市场无缝对接，提升自己的专业实用性，并通过实践活动环节验证教学的成果，一举数得。

产、学、研协同发展的一个重要关键在于初期的框架布局，也就是一体化的体系建设。当我们把这些框架建设具象到室内设计专业的教学发展当中，首要的工作关键便是建立一个为之可行并且行之有效的立体式课程体系。围绕这个体系，我们暂且将其定义为六字方针，即“产，学，研，社，政，用”。其對应的意义具体解析为：“产”——以市场为导向，积极进行校企合作，引入社会资金，设立奖学金，培养高水平应用型人才；“学”——制定符合时代教育发展规律的高校人才的培养计划，培养适应时代发展的新型人才；“研”——院校所属科研机构的科学技术研究成果的转化和应用，将高校的科研成果直接投放市场，通过教育带动社会发展；“社”——营造校园先进文化，通过校园“小社会”的整体人文道德素质提高，培养学生的人文意识，提高他们在专业设计和创作中的艺术审美；“政”——通过顶层设计，由学校的教务管理部门等相关管理机构制定适应专业发展的教学发展及管理政策，借此强力保障及进一步推动室内设计专业产学研一体化课程体系的建设；“用”——也就是课程体系建设真正受益的对象，高校的学子们。学生才是教学改革最终的受益主体，因此一切的体系建设设计都应该围绕学生的根本利益来进行。

首先是“产”。校企合作是当下教育创新发展的一大趋势。高校做出积极的适应姿态，俯身亲近市场，从社会当中选择一些具有较高市场认可度和品牌信誉度的高质量企业，引入他们的社会资金，与之进行合作尝试，设立企业奖学金，给予学生进行专业设计实践的必要资金扶持，帮助学生更好的将创新的设计理念落地生根，制作出实体产品。在孵化这些实体产品的过程中，学生能够了解到艺术的设计思想与真实项目设计产品化之间的直接差距，从而更好的帮助他们理解实物设计应该遵循的合理规律和创作原则，避免学生走入曲高和寡的不切合实际的创作误区。

其次是“学”。在人才培养计划的制定过程中，有两个方面需要重点考虑。一是作为“学”的主体——学生。作为教学的主要对象，一切培养计划的制定都要切实的考虑和研究室内设计专业学生的自身特点。室内设计专业的学生具有“三强”的特点，即“动手能力强、创新能力强、创业能力强”。因此，在教学中尤其应当注意加强实践教学环节的研究和学生职业核心能力的培养[2]。在室内设计专业人才培养计划制定时，要加强该环节的比例，从而达到培养和提高自己职业核心能力的目的；第二方面则是要注意加强授课教师的培训。我们所定义的“人才培养”概念一方面指的是培养学生，另外一方面则是积极的培养具有较高专业素养的授课教师，可以通过选送人才外出培训的方式加以实现，通过提高教师的专业素养达到提高教学质量的目的。

第三是“研”。通过学校相关行政服务机构的配合，将校属的科研中心所研发的科研成果实体化和产品化，并将其融入进日常的课堂教学，以老师科研带动学生科研的方式，培养学生的创新能力，引领学生由过去的设计“制”造转变为适应时代发展的设计“智”造。

第四是“社”。积极的发挥高校党团组织的作用，营造“比、学、赶、帮、超”的先进学习文化氛围。可以考虑通过一些竞赛活动的开展来引导学生自觉的进行设计创作，提高学生的设计意识。

第五是“政”。通过相关政策的制定，帮助学生养成专业学习的主动性。比如制定学分奖励政策或者是学时奖励政策，规定学生完成了一定量的设计活动以后就给予必要的学分或学时奖励，而这些奖励又可以与奖学金评定挂钩，从而在学风建设层面推动室内设计专业的学生发展。

最后是“用”。也就是时刻强调一切环节的设计都应该以学生的利益为主，一切的课程体系建设都应该更好的服务于学生的成长与成才。

参考文献

[1]胡翔.产学研模式下室内设计专业课程体系改革研究[J].文艺生活·文艺理论，2011.06.

[2]张阿霞.室内设计专业人才培养方法研究与实践[J].河南农业，2009.16.