关于高职院校辅导员职业准入标准的探究与思考

王崟逦 蒲颂平

【摘要】高职院校辅导员是高校师资的重要组成部分，是大学生思想政治教育的骨干力量，在大学生学习与生活中起着至关重要的引领作用。而当前辅导员队伍质量却不容乐观，存在着专业化程度偏低下、教育管理水平有限、专业归属不明确和职业化趋势不明显等现象和问题。辅导员职业能力直接影响着高校人才培养目标的实现，尽快地提升其专业素养和职业技能，成为当前必须。思考和探究辅导员职业的准入标准，明确界定辅导员职业的道德、学养和专业水准，对提升队伍战斗性和有效性并进而提升高职院校的人才培养标准，有重要的理论意义和实践价值。本文根据高职院校学生特点和辅导员工作所需要的素质来分析高职院校辅导员职业准入标准，对高职院校培养辅导员和其本身提升素养都有可鉴之处。

【关键词】高职院校 辅导员职业 准入标准 探究与思考

辅导员队伍建设的重要性和紧迫性体现在两个方面。一是大政方针的需要，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。”同时，还指出“要鼓励和支持辅导员向职业化、专业化和专家化方向发展，成为思想政治教育方面的专家”。二是形势紧迫所致，大学生的学习、生活与发展环境的深刻的变化，其思想独立性、选择性和差异性日渐增强，其思想政治教育工作日趋复杂。

辅导员，大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，队伍的建设的重要性可想而知：要培养全面发展的人才，高校辅导员必须走职业化和专业化道路。

1.呼唤：高职院校辅导员职业化发展的重要性

辅导员是一种社会职业和行业生存方式，高职院校辅导员队伍建设的理念和导向是走职业化道路，要求高职院校辅导员队伍的职业认同高度统一、职业能力可持续发展、建设机制基本成型，从而促进辅导员的个人发展，保证辅导员的队伍稳定，提高辅导员队伍的素质，提高高职院校思想政治教育和人才培养质量。

1.1.职业化的辅导员队伍，能够促进高职院校人才培养质量。社会多元化，使学生的成长需求出现多元，多元的学生需求迫切需要高职院校的辅导员开展更全面、专业的指导与服务。只有保证这支队伍的职业化发展，才能适应学生日益强烈的成才需求，真正以人为本，提高人才培养质量。文化底子相对薄弱，思想前卫，实际操作能力差和难以耐劳不能吃苦等，都迫切呼唤这支队伍走向职业化，强化专业化，进而呈现专家化。提升人才培养的质量的根本途径之一，就是建设职业化的高职院校辅导员队伍。

1.2.职业化的辅导员队伍，有利于推进高职院校辅导员队伍建设。要建设一支富有战斗力的辅导员队伍，推进高职院校辅导员队伍职业化是必由之路。首先，需要通过各种渠道对高校辅导员进行继续教育和专业培训，加快更新知识体系速度，从而能及时调整他们的知识和能力结构；其次，通过职业化建设机制的制定，促进队伍适度流动，激发队伍的发展活力，达到“流水不腐”之效果，在吸纳和淘汰中逐渐完成整体素质提高之功。第三，在推进高职院校辅导员队伍有效职业化基础上，逐渐实现其职业形象的改变，最终推进他们的的社会角色亮度和学术地位。第四，努力确保高职院校辅导员队伍的相对稳定，没有稳定，队伍就失去了凝聚力，更会丧失战斗力。而职业化之路的推进，使一部分专业人才爱上并立志成为高职院校辅导员，理想的归属感会击退临时跳板或个人晋升的通道的功利心，从而实现高职院校辅导员队伍的合理有效的稳定。

1.3.职业化的辅导员队伍，有利于推进高职院校辅导员的个人成长。个人的成长来源于默默的付出和点滴的长期积累，辅导员工作也不能例外。感性的积累和理性的提升应该相与为一、互相促进，而其间最有效的做法就是有效地推进辅导员队伍建设的职业化进程。通过加强高职院校辅导员队伍职业化建设，一是能使辅导员不断提高素质，在提高中不断完善工作质量，提高社会大众对高职院校辅导员职业的认同感；再是能在不断完善辅导员队伍的建设机制过程中，有效满足其职业归属感的需要。

1.4.职业化的辅导员队伍，有利于弥补高职院校学生自我管理能力不足的需求。辅导员的素质与能力，可在日常工作過程中传递给学生，会在短期内影响学生学业的完成，还会长远影响其日后家庭和社会的担当。高质量的辅导员队伍建设，势在必行。

2.探究：规范高职院校辅导员职业准入标准

高职院校辅导员队伍职业化与专业化建设，应根据自身的特点，制定出新的职业与专业化标准，可从高职院校辅导员的准入机制入手，走真正属于自己并适合自身发展的新道路。

2.1.是制定符合要求的高职院校辅导员队伍的准入机制。标准的拟制，应全面涵盖人才培养需求的各方面，要涉及年龄、性别、学历、思想政治素养、道德涵养、学科门类、沟通协调能力、文字表述能力、领导力和执行力等各个方面。

2.2.规范准入机制，严格准入程序。拟定了科学规范的准入标准，还需要有科学规范的机制和程序予以落实和保证，达成准入机制的严肃性。目前可用的，主要有公选制、考核制和内定制三种形式。

公选制。即有相关等部门联合参与面向社会公开选拔高职院校辅导员。基本程序是面向社会广泛发布相关，包括岗位职责职数、待遇福利、资格认证等标准和规则，然后要求应聘者参加国家公务员考试或学校单独组织的考试，再从入围者中按一定比例确定面试人员进入面试环节。组织专门的专家对面试人员进行考核，之后是对面试人员进行组织考察。整个过程严格遵循公平、公正和公开原则。考核制。即采用信息公布、组织考察和应聘者报名的步骤来确定聘用人员。这是一种较为灵活的选拔方式，优势与劣势并存。内定制。即学校根据自身的发展要求，直接由相关机构或部门联合确定考察对象，该方式对选拔本校优秀毕业生比较实用和有效。从发展趋势看，第一种模式是比较科学可行，可作为今后进一步完善辅导员队伍职业化和人才选拔的最佳途径和方法。

当前，高职院校辅导员职业准入标准的探究与思考，是一个新课题，正行走在路上，有待相关部门、学校、研究机构和有志之士全力投入。相信，建设卓有成效的高职院校辅导员队伍一定指日可待！

【参考文献】

[1]王娟.论辅导员资格准入制度的内容体系和实施策略[L]].思想理论教育.2011，1.

[2]鲁静.基于多元评价理论的辅导员职业准入标准[J].教育发展研究，2014.1.

[3]单秀玲.高校辅导员工作效能研究[D].华东师范大学.2010.

该论文系“四川省教育厅教育部高校辅导员培训和研修基地（西南交通大学）思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）（CJSFZ14-029）研究阶段成果”。