浅谈初中英语教学方法

杨鸿

【摘 要】 恰当的教学方法既能帮助我们提高教学质量和教学效率，又能在减轻学生学习负担的同时提高其学习效率，还能使学生在学习的过程中感受到成长和快乐。在经历了这几年的教学生涯以及参阅了一些相关书籍和文献，对初中英语教学方法提出了我自己的一些观点或看法。

【关 键 词】 初中英语；教学；方法；趣味性教学

一、英语单词记忆方法

众所周知，在学习英语的过程中，单词的记忆是学习英语过程中最重要的环节之一，也是许多学生最头疼的地方。我将记忆英语单词的方法归纳为以下几种：

1. 重复记忆法。重复时记忆之母。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人体大脑对新事物的遗忘是循序渐进的。

从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，人类所学习的知识在1天之内（即24小时之内）忘记得最快，在一天之后逐渐趋于缓慢，在6天以后趋于稳定。所以，我们可以运用这一规律，让学生把所学知识（如英语单词、语法及语句等）在其学习效率最高的时间段里及时进行巩固和复习，就可以有效地提高其学习效率，从而达到事半功倍的效果。

2. 理解性记忆。人类对理解了的东西容易记住，理解得越深刻就记得越牢固。当然，单词也不例外。在教授单词过程中，把音、形、义同时教授给学生，让学生对词有一个全面的了解，使单词在一定的情境中呈现出来，方便学生理解记忆。

3. 串联记忆。所谓串联记忆，也就是将所记忆的几项内容根据其各自的特征和相互联系串起来记忆。在教学中，把要教授的2个或者2个以上的单词串联成一句话，让教师在有限的时间里可以教授更多的单词，同时也让学生在较短的时间里学习了多个单词的同时也学习了句子。

4. 听说读写结合法。学习英语单词，要把听说读写结合起来，才能达到学习英语的目的。也只有把这四项都结合起来学习英语，才能真正地达到融会贯通。

二、启发性及趣味性教学

启发性教学法主要是针对性引导学生思考，让学生自己得出结论。其重在强调教师的主导作用，学生的主体作用，与注入式教学是相对，是教学的指导思想，不是一种具体的教学操作模式。这种教学方法主要是由教师提供引导性材料和信息，让学生充分发挥自己的主观能动性及想象力，然后得出答案，还可以通过得出的答案延伸出更多的知识来，从而达到扩充知识范围的效果。当然，这种教学方法如果借助多媒体的话，会得到更好的效果。

趣味性教学法则主要是让学生在上课的过程中不仅能学到知识，还能在学习的过程中感受到轻松和愉快，彻底摆脱说教式的教育模式，使课堂充满生机和活力！当今网络信息特别发达，通过网络我们几乎能找到我们想要的任何资源。因此，我们可以充分利用丰富的网络资源，在网上下载或者通过多媒体制作软件自己制作一些生动有趣的素材，在教学中加以运用，不但能有效提高教学质量和教学效果，还能激发学生学习英语的兴趣，使课堂充满轻松愉悦的气氛，让学生在这种愉悦的气氛中更好地学习和成长。

三、交流与互动教学

交流与互动不仅仅是学习的重要环节之一，也应该是教学过程中的重要环节之一。它分为老师与老师之间的交流和互动、老师与学生之间的交流互动、学生与学生之间的交流与互动以及老师与学生家长之间的交流与互动四种。

1. 老师与老师之间的交流和互动。老师之间的交流与互动旨在交流彼此的教学经验和在教学中遇到的问题，取长补短，从而提高教学质量和教学效果。只有通过彼此的交流与互动，我们才能发现自己的不足与他人的长处，在交流与互动中相互学习，相互提高。

2. 老师与学生之间的交流互动。老师与学生之间的交流与互动旨在发现学生的不足以及自己在教学过程中的疏漏之处，知己知彼，能够更好地教授学生知识，同时也能提升自己的教学水平和教学效果。

3. 学生与学生之间的交流与互动。学生与学生之间的交流与互动旨在促进学生之间的相互学习，共同提高，共同进步。

4. 老师与学生家长之间的交流与互动。老师与学生家长之间的交流与互动旨在让老师和家长了解学生的学习和生活情况，能够帮助他们更好更快地学习和成长。

综上，交流与互动能够使双方更快更好的相互学习、相互提高，真正的最大限度的实现了双赢。交流与互动的过程实质上就是一个双赢的过程。

四、创造性思维及潜能开发教学

创造性思维就是指发散性思维，即在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

在教学的过程中，老师给学生提供一些创造性课题材料，在课堂中穿插一些具有培养创造性思维能力的课题，让学生发挥自己的想象力，设计出他们的成果，能够在一定程度上开发学生的创新潜能，还能使课堂多姿多彩，活跃课堂气氛。

五、美育渗透教学

现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。” 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有高效。

在英语教学的环节中，我们要善于挖掘教材的潜在美，展示教学环节的形象美，注重教学语言艺术美，让学生感悟美、体验美和鉴赏美。我们应该给予学生正确的审美引导，让学生树立正确的审美观，从而激发其热情和创造力，使他们的综合素质得以有效的促进和提高。

六、公平公正教学

在教学的整个环节中，公平公正的对待学生是被许多教师忽视的一个问题，这是我从多年的读书生涯中总结出来的结论。己所不欲，勿施于人。仔细想想，如果我们在相同的条件下受到的却是不相同的对待，心里是不是很不爽？进而就会对给予我们不公正对待的人产生抵触情绪。学生也如此，当他们受到老师的不公平对待，就会产生抵触情绪，进而也会影响到他们对学习的热情和信心。所以，我们对待所有学生都应该公平公正，不管是成绩好的还是成绩差的，都一视同仁。

七、帮助学生树立自信心

自信心是人们能够获得成功的一个关键因素，它源自内心，它是成功后的一种“良性情感”，可以在很大程度上促进人们成功。自信心是可以通过后天的培养来建立和增强的。因此在教学中，我们理当应该培养学生的自信心。具体归纳为以下几个方面：

1. 让学生学会进入别人的视线。日常生活中，我们会经常发现，无论在教学或教室的各种聚会中，后排的座位都是先被坐满的，大部分占据后排座的人，都希望自己不会“太显眼”。而他们怕受人注目的原因就是缺乏信心。坐在前面能建立信心。当然，坐前面会比较显眼，但要记住，有关成功的一切都是显眼的。

2. 让学生学会正视别人。一个人的眼神可以透露出许多有关他的信息。不敢正视别人本身就是一种不自信的表现。敢于正视别人等于告诉别人：我很诚实，而且光明正大。我相信我告诉你的话是真的，毫不心虚。

3. 让学生多在公共场合发言。每次这些沉默寡言的人不发言时，他就又中了一次缺少信心的毒素了，他会愈来愈丧失自信。从积极的角度来看，如果尽量发言，就会增加信心，下次也更容易发言。所以，要鼓励学生多发言，尤其是在公共场合，它是信心的“维他命”。

4. 让学生多参加集体活动。经常参加集体活动可以提高他们的与别人的交往能力、心理素质、适应能力、计划与学习能力及生活阅历等。

面对教育事业，任重道远。在教育这条路上，我们还有很长的路要走。在此，要感谢那些为教育领域做出杰出贡献的先哲们，感谢他们为我们指出了教育的大方向，让我们在这条路上走得更远。我们也会在通往未来的路上勤奋学习、努力探索、刻苦专研，为祖国教育事业的发展抛砖引玉、添砖加瓦，做出自己应有的一点贡献。

【参考文献】

[1] 孙月芬. 初中英语那些事儿[M]. 长春：吉林摄影出版社，2015.

[2] 张习政. 初中英语学法指导[J]. 俪人（教师版），2015（17）.

[3] 王复生. 试论初中英语趣味教学[J]. 软件（教学），2015（3）.