多感官体验寻求友善真谛

苏小玲　阮光清　张丽香

体验指用自己的生命来验证事实，感知世界，感悟生命，并形成自身的价值观。“体验式自我教育”即兴队课，就是充分尊重队员的主体地位和主观能动性，创设自主、探究、合作的体验活动情境，队员们即兴通过实地参观、游戏体验、角色互换等体验形式，并发自内心地启发和感悟，获得自己独特的体会与体悟，更好地实现自我教育。

李源潮同志在与少先队工作者和少先队员代表座谈会上说过：“核心价值观的形成，重在实践。实践体验是最深刻的教育。”

为更好地学习、寻求、践行社会主义价值观中“友善”的真谛，宁德师院附属小学的少先队员走进了闽东六大少先队精神体验营地之一——宁德市周宁县鲤鱼溪，开展“体验式自我教育”即兴队课。

在长约800多米的鲤鱼溪里，畅游着2万多条鲤鱼，这里的人们常年与鲤鱼友好共处，从来不捕食鲤鱼。在这人与人、人与自然和谐共处的体验营地开展 “体验式自我教育”即兴队课，感受友善之风，最合适不过了。

一、步骤与方法

活动一：实地参观，初步感受“友善”新风尚

在人类与自然和谐共处的鲤鱼溪畔活跃着一群红领巾义务小导游。这支红领巾义务导游队由宁德市浦源第一中心小学的少先队员组成，他们利用课外时间为游客介绍鲤鱼溪的传说，从1994年建立导游队至今已经20年了，接待海内外旅游团队与游客不计其数。“哪里有红领巾，哪里就有新风尚”的宁德少先队鲤鱼溪精神，由此传扬。

宁德师院附小的少先队员来到了鲤鱼溪畔参观、游览，通过实地观察、查阅资料、采访当地居民、记录参观收获等体验方式，了解了鲤鱼溪的历史与文化，更是走近了鲤鱼溪红领巾义务导游队，初步感受人鱼同乐、人与自然和谐共处的友善之风。

活动二：游戏带入，继续感悟“友善”内涵

在美丽的鲤鱼溪畔，即兴队课开始了。队员们首先汇报交流各自对“友善”的初步理解，由此揭示“友善”的第一个内涵：亲近和睦、友好和谐。接着，通过“泡泡糖”游戏即兴分组，队员们分成了四个小队。游戏体验开始，各小队先派出两名队员，两人背靠背、双臂相互交叉坐在地上，在辅导员指令下，双方合力一同站起。如果成功，可再增加一人，如果尝试失败需再来一次，直到成功才可再加一人。以此类推，每队每次增加一人，结果人数最多且用时最少的一组为优胜。

游戏结束后，各小队交流游戏体验后的感悟，揭示“友善”一词的第二个涵义：团结协作、携手奋进。最后，队员们携手合作，在对“友善”内涵的理解基础上，共同设计出自己小队的队名队呼，由代言人介绍其涵义。

活动三：多感官体验，深入体会“友善”真谛

即兴队课继续推进。辅导员根据体验任务“寻找身边的友善，在体验过程中发现人与人、人与自然之间的友善”，设计了四个锦囊妙计，也就是通过四种感官体验方式，即传统中医的望、闻、问、切，以传统的方式来调动队员多感官体验，寻找有着中国传统文化内涵的“友善”。

小队长代表各小队抽取锦囊妙计，根据抽取的任务要求，集体商讨，寻找体验“友善”的切入点。即兴队课的魔力开始发挥，自我教育的精彩由此绽放……

二、过程与描述

第一小队：锦囊妙计之“问”

在小队长的组织下，队员们进行了充分的交流与讨论，确定体验方案，即进行角色体验，充当小记者进行采访，搜集大家心目中对“友善”的理解。小记者们分工合作，分成若干小组分头行动，有的采访游客，有的采访红领巾义务导游队的队员，有的采访当地居民，又将采访所得进行整合，梳理成一份有关友善的演讲稿。

第二小队：锦囊妙计之“望”

通过商量，队员们决定采取多种方式呈现观察所得。在小队长的分工下，一部分队员借助手机、相机进行摄影，通过照片记录下在鲤鱼溪畔发现的“友善”故事；一部分队员借助手中的画笔，画下眼中的“友善” 新风尚。

第三小队：锦囊妙计之“闻”

经过队员们激烈地讨论后，一致认为要通过听觉来体验“友善”的真谛有一定难度，在寻求其他小队帮助、听取意见后，确定以游戏的方式进行体验。小队长组织队员分成两组，一组蒙上眼睛体验“盲人”，在另一组队员的帮助下漫步鲤鱼溪畔，“聆听”友善。在这样的游戏体验中，队员们都获得了独特的心理体验，对“友善”有了更深的了解与感悟。

第四小队：锦囊妙计之“切”

对这个“切”字，队员们不是特别了解，他们找到了辅导员进行咨询。在辅导员指导后，队员充分交流，决定进行亲身体验，参加鲤鱼溪红领巾义务导游队，学习老队员榜样，接受老队员帮助，参与角色体验，学习为游客引路、讲解，体会“友善待人、帮助别人”的快乐，真正践行“友善”，弘扬友善精神。

三、探索与思考

思考一：让队员在活动中亲身体验

“你让我做个听众，我听过就忘掉了；你让我做个观众，我看过就记住了；你让我参与进去，我做过就明白了。”少先队活动课程的特性决定了少先队活动课的实践性，只有让队员们在活动中亲身体验，真正做活动的主人，才能让创新活动自始至终成为少先队员自主教育的过程。

思考二：真正将队员推到活动的中心

本次“体验式自我教育”即兴队课充分利用身边的资源，把大主题变成小主题，充分利用身边、家乡的教育资源，实地参观，在队员们即兴抽取锦囊妙计后，自主采用游戏体验、采访互动、角色体验等体验形式，真正将队员推到活动的中心，成为少先队活动课的主人。

思考三：调动队员多种感官进行体验

这节即兴队课中所设计的“四诊”正对应了不同的感官刺激，“望”对应视觉，“闻”对应听觉，“切”对应触觉，“问”是互动与交流，对应心理的感受。调动了这些感官进行体验，置身于人与自然和谐共生的鲤鱼溪畔，感悟到的“友善”内涵也是真切、立体、丰富的。这样的体验活动，把“有意义”的事做得“有意思”，队员们乐于参与、勇于体验，最终达到“意识上培养、感情上提升、行为上自觉”，实现少先队员的自我教育。