高中英语研究性学习教学探析

张容

【摘要】现阶段的高中英语教育，越来越强调对学生学习兴趣以及实用能力的发展，以便可以为学生的终身学习打下良好的基础。本文以高中英语研究性学习教学的实施途径为主要研究目标，在对研究性学习的提出与其特点进行分析的基础上，探讨了几种有效的实施途径，希望可以给各位同行提供借鉴。

【关键词】高中英语 学习 教学

引言

在2 1世纪这样一个人才竞争的时代，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确把“研究性学习”作为课程结构改革的一个重点，要求全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人。

一、研究性学习在高中英语教学中的应用应遵循的原则

1研究性学习实施中要体现学生的主体地位

在传统的高中英语教学中，教师即是课堂教学的主角，也是课堂教学的权威，学生是课堂教学的附属者，教师在课堂教学内容的实施中，更多的是以一种灌输式的方式进行，学生在学习中只是课堂教学内容的被动接受者，学生的积极性与主动因此受到了压抑，长此以往，学生对于英语的学习也就逐渐的失去了兴趣，学生的学习态度也逐渐的变得消极，课堂气氛死气沉沉，教学效果欠佳。

在高中英语教学中实施研究性学习教学方式时，教师要注意体现学生在学习中的主体地位，在研究性学习实施过程中，要真正让学生成为课堂教学的主人，体现课堂教学的主体地位，同学们在彼此之间的相互合作，相互交流，自主探究中，学习的积极性、主动性逐渐的提升，逐渐的对英语学习会产生浓厚的学习兴趣，教师不再是英语课堂教学的权威，而是课堂教学中学习活动的参与者，还是英语课堂教学中课堂教学的组织者和指导者，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，参与学生的研究性学习活动，与学生彼此合作，共同完成教学任务，促进教学效率的有效提升。

2.研究性学习实施中要注意理论与实践相结合。

通常意义上的高中英语教学中的研究性学习是指在英语教师的指导下，学生根据自身对生活实践的需要，来明确要英语学习要研究的内容，确认要研究的主题，并根据主题与内容的确定来主动获取要研究的学习内容，在英语知识的获取过程中，培养自己的英语学习能力，掌握英语学习的方法，并在这一过程中逐步的培养探究的精神，提升实践的能力。因此，研究性学习是以实践为主要的学习特征的学习方式，在高中英语研究性学习的应用中，理论的学习与实践的应用要紧密的结合起来，让英语学习通过理论的掌握再到实践的验证的进一步应用，提升学习的效率，通过理论与实践的紧密结合，促进研究性学习的有效实施。

3发挥学生的个性

作为教师，在传授知识的过程中，面对的不单单是一个个体，而是一个有自己个性的群体。所以，在研究性学习中，要让所有的学生都能接受所学的知识并学以致用并不是非常容易的事情。高中英语教学过程中，教师应充分考虑到学生的个性特征，因材施教。而且在当今科技高速发展，互联网已经逐渐普及的时代背景下，高中英语教师应该顺应科技的发展，让学生在网络中获取更多的知识，而不再拘泥于传统的课堂教学模式。这样不仅可以充分利用各种教学资源，也可以提高学生的学习积极性。

二、高中英语研究性学习教学实施途径

怎样在高中英语课堂中贯穿研究性学习教学策略，一直是高中教师普遍关注的一个问题在这里我结合多年的经验，对这个问题的解决途径提出几条有效的建议。

1 充分关注学生的兴趣

只有学生自己感兴趣的话题，才能引起他们自主学习和自发探究的欲望。教师应该有意识地去挖掘英语课的兴趣点.激发学生的求知欲。再从这些兴趣点切入，以点带面，引导学生自主学习，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如 ，在学习高中英语模块一 Unit2 English around the World时，教师应抓住学生对英语发展史的好奇这一点，设置一些问题，如：1）D o you know there exist two kinds of English ？ W hat are they？W- hat are they different in？2）Please tell US the history of E- nglish？3）Compare the differences and similarities between American English and British English.

并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告 ，从而培养发现和解决问题的能力。

2高中英语教师应与时俱进，不断更新教学观念，不能再守著以教学为主，学生被动学习的传统教学模式。教师应确立为“学”而教的指导思想，认识到教育过程的最终目标是学生学到知识， 并能运用所学知识。“以人为本”是“新课标”的核心理念，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。高中英语教学中的研究性学习是一种实践性非常强的教学方法。现以高一英语 Unit 7 The Sea 为例，来谈谈英语教学中的研究性学习。本单元的主题与时下的环保热有关，学习该单元运用研究性学习会起到意想不到的好效果。首先，提出问题，在学习之前教师可制定相关的学习目标，然后让学生根据学习目标制定相关的课程计划，如可根据课文内容制定相关的调查课题 ：如周边环境的污染情况，周边土地污染或噪音污染等 ；待子课题确定后，学生可根据自己选定的课题进行相关材料的收集和整理，并提出自己的观点 ；之后，学生便可在课堂上将自己的调查分析成果用英语表达出来，还可制成幻灯片等多种形式在同学面前展示。如此一来，学生不仅对所学知识有了正确的理解，而且其学习的积极性也有了很大的提高，英语学习有了更大的兴趣。这样不仅可以达到本课程的教学目标，也可以让学生学会学习，在以后的学习中更加得心应手。

三、结语

作为一种有效的学习方式和学习方法，研究性学习在高中英语教学中有很强的实践性和非常重要的作用。高中英语教师应将研究性学习适时运用到教学中，这有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，还能带动整个高中英语教学的发展。

【参考文献】

[1]史学芳，王爱玲.研究性学习是创造性学习[J].教育理论与实践，2001（9）：56-58.

[2]徐桦君.普通高中扎实开展研究性学习活动的实践与探索[J].网络科技时代，2006（10）：65-67.