探析新课改背景下高中数学的教学方法

傅红霞

【摘要】随着新课程改革的深入，高中数学教学凸显出越来越多的矛盾和问题。高中数学教学如何适应新课改，如何提高教学实效……针对这些问题，教师要及时进行教学反思，努力改进师生关系，积极寻求有效的教学方法，同时，还要引导学生找到合适的学习方法。

【关键词】新课改 高中数学 师生关系 教学方法 学习方法

新课程改革已经逐步走向深入，在目标、要求、内容等方面都更趋于成熟。但同时，在高中数学教学过程中，依然存在着新思维与旧思维的冲突，新要求和旧做法的矛盾，甚至还出现了一些新的问题。总之，教师和学生对新课改的适应性还有待提高。不合实际的思维和做法已经严重制约了我们教学质量的提高，影响了实现新课程改革目标要求的进度。所以，教师在教学过程中，要深入开展教学反思，及时发现和解决新与旧之间的矛盾冲突，寻求积极的解决办法，在自身努力的基础上，引导学生积极参与到数学教学过程中，才能使我们的高中数学教学突破瓶颈，更上一步。

新课改是推进素质教育的大手笔。新课改要从理念走向现实，要想取得实效，离不开其实施者，更离不开具体的教学实践过程。教学的过程是教师和学生相互配合、相互作用的过程。因此，发挥教师和学生的积极性是一个迫切的问题。新课改不仅强调学生的主体地位以及学生的思维和能力，还强调学生素质的提高。教师在教学中一定要构建和谐的师生关系，同时，还要注意改进教学方法，积极引导学生掌握科学的学习方法，最终才能发挥教师和学生的合力，达到最好的教学效果。

构建和谐的师生关系是顺利开展教学活动的前提，也是开展有效教学，提高教学水平的有利条件。之所以强调这一点，不仅是因为其重要性，還因为我们在过去的教学活动中做得不够好。不可否认，新课改后，或主动或被动，教师都加强了专业素质的学习。但同时，我们在专业上的进步要想发挥更好的效果，需要让学生充分参与到整个教学过程中去。研究学生的特点、心理，学会如何与学生打交道也是我们的必修课。仅仅是有美好的愿望或者教师主观认为是爱学生、为学生着想还不够，我们要让学生认识到自己是和教师一样的平等的主体，是被尊重、被正视和被爱护的，这样才能让学生对教师和对学习活动主动地投入更大的兴趣以及更多的精力，也才能在学习上取得更好的成效。所以，教师转变思想观念，构建和谐的师生关系是非常重要的，而且是需要发自内心、持之以恒的行为。不论是在课上还是在课下，教师要学会运用科学合理的教学方法，让学生意识到自己的主体意识和自我存在的价值。如：主动去接触、了解学生；允许学生主动发问；平等的交流和对话；营造活跃的课堂氛围；营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围等等各种各样的有益的尝试。

在转变教学方法方面，需要着重注意以下几点。一是，教师要根据具体的学情，设立合理的教学目标。这样有利于指导我们的教学实践朝着更有效的方向发展。所谓学情，不仅仅是指教学大纲，在素质教育和新课改的形势下，最大的学情不是书本而是学生的基础和需求。以往我们的高中数学教学，在应试教育的思维影响下，往往忽略了学生的主体地位，常常是“以本为本”、照本宣科，不顾学生的兴趣和实际需求，盲目地开展教学活动，从而导致实效颇差。新课改后，我们要结合学生学习的具体情况，从“教教材”转变为“用教材”，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。建构主义认为，学习的过程并不是一个被动接受的过程，而是一个根据现有资源积极选择和重新建构的过程。这既适用于学生也适用于教师。二是，教师要科学施教，注重课堂实效。教无定法，方法科学与否，要看实效，方法是为目标服务的，有实效才是科学的方法。新课改后我们采用了诸如问题导入教学法、探究式教学法等教学方法，对增强学生的学习兴趣，提高学生的参与能力都有很好的促进。在运用新方法的同时，一定要针对学生的实际情况来开展，如果学生没有足够的知识储备，片面地追求新方法来开展教学也不会有好的实效。三是，教师要注重教学评价和教学反思。教学评价要全面、客观，要有发展性，教学反思要及时，要有针对性和指导性。要从学生的学习动机、学生的精神状态、教学的过程、结果等多方面进行评价和反思，并在教学中做出切实地改进。

在引导学生掌握科学的学习方法方面，需要着重注意以下几点。一是，要认识到自我学习的重要性。具备自我学习的能力是素质教育和新课改的要求，而且也会让学生受益终身。培养良好的自我学习习惯，如：基础的制定合理的学习计划，做到课前预习，上课时集中精力投入，课下及时复习，自我纠错能力的培养，主动提出问题、分析问题和解决问题等等。当学生由被动学习变为主动学习，学习效率就会有所提高，学习效果也会随之增加。特别是在新课改后，教师留给学生的时间和空间相对较多，自由度也越来越大，如果学生不能充分地利用，则会形成被动的状态。例如，学生的课前预习如果不做足功课，则课上学习就缺少针对性，效率也提不高；课堂上，学生如果都不积极地投入学习过程，则不能较好地反馈自己在学习方面的掌握程度，再加上大部分同学如果都掌握了，则会给教师造成以偏概全的假象，如若学生课后再不及时巩固，就会形成知识的漏洞。二是，要教会学生选择适合自己的科学的学习方法。不同学情的学生可能需要不同的学习方法，学生在不同的学习时期采用的学习方法也有一定的差别。尽管我们可以采用一些结对子的方式，让基础较好的学生和基础较差的学生结成学习对子，让学生在相互交流沟通的过程中进步，对学生的学习也会起到很好的促进作用。然而，我们也发现一些问题，有些学生只会片面地借鉴他人的学习方法，在运用中却只得其形不得其精髓，付出努力后往往也是事倍功半，这样让学生在感到压力的同时，也会遭遇极大的挫败感，最终给学生的学习造成困扰。对于数学这门学科而言，一定量的习题是必要的，毕竟熟能生巧。通过练习，学生的做题速度快了，思维也得到了很大地锻炼，对提高学生的学习效率有很好的作用。但是，做题也不可盲目，一定要把基本的概念、知识、原理都掌握牢固，学会运用知识之间的联系，逐步建立数学思维模式才是基础和重要的。基础较好的学生，可以追求难度大点的题目，基础一般的学生则更要偏重巩固基础，在夯实基础的前提下，循序渐进。

总之，在新课程改革的前提下，在高中数学教学过程中，教师要重视教学反思，及时发现教学中存在的问题，并从改进师生关系、教学方法，引导学生改进学习方法等多方面加以解决。通过积极地探索和实践，实现高中数学教学的质的飞跃。