如何做好英语课前预习

杨芳

【摘要】随着新课程改革的不断推进与深入，“以学定教”的课堂教学模式已成为有效课堂的心举措。预习在英语教学中有着举足轻重的作用，它是有效课堂教学的前奏和铺垫。为了让学生明白预习的重要性，老师要做好预习方法的指导，适时进行评价，提高学生预习的有效性。

【关键词】预习 有效性 提高方法

新课程英语教学认为，培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性，促使学生英语综合素质的提高。预习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法，它在英语教学中有着重要作用。预习，是指学生在老师教授新知识前，运用已学过的知识和经验来了解新知识，领会其内涵定义，形成初步印象，并在此基础上进行初步理解，找出疑难点，从而使老师上课时能够有的放矢，达到提高课堂效率的目的。

然而，许多老师在要求学生进行预习时，往往流于口头上的布置，缺少有效的指导和监控手段。因此，如何把预习落实到位，使预习变得更有效，是一个值得探讨的问题。

一、 激发学生的学习兴趣，培养课前预习的习惯

有效的预习作业要充分考虑学生好奇，求新的心理特征。善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样能够让学生有一种内部需求感，从而使他们自觉主动的完成作业。老师在课前要了解学生预习的情况，在课堂上根据其预习结果，给予指导，并让预习情况较好的学生谈谈心得体会。经过一段时间后，学生就会体会到预习的好处，并主动预习，养成良好的预习习惯。

二、预习过程中要做好预习笔记

做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

三、课前预习要积极思考、大胆设疑

预习过程中要让学生做到敢疑、多疑，如：作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象？作者想通过这篇文章告诉我们什么？课文是否有其他结尾或标题？这样的发散思维一定会加深学生对语言材料内容的理解，并激发他们探求知识的欲望，在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而加强课堂学习的效果。

四、指导学生掌握课前预习的方法

1.单词预习。在七年级时，老师教授音标，让学生学会看音标拼读单词。在课前，老师可以要求学生看着音标，尝试拼读单词，然后听录音，核对自己的发音。如有不对的地方，马上纠正，并把单词读熟练。此外，让学生了解单词的词性和词义，并找出单词的派生词，扩展词汇量。对于难理解或不知如何使用的单词（词组），可以让学生查找字典，然后在课堂上认真听老师讲解。单词是学习英语的基础，过了单词关，学习英语就变得简单得多。

2.朗读预习。第一遍，学生在不听录音的情况下，尝试朗读课文。第二遍，静听录音，并用铅笔在轻重读，连读，升降调等地方作标记。第三遍，听录音，跟读模仿，把握好语音语调。第四遍，不听录音，自己读。这样通过反复地听和读，对于培养学生正确的语音，语调和语感，模仿能力和表达能力都可以起到重要的作用。

3.语法预习。在预习语法知识时，应让学生先熟读Grammar Focus中的例句，然后在本单元中找出与例句相似的句子。自己去尋找这些句子中的规律，得出结论，达到活用语法的效果。

五、制定学生课前预习方案

下面是新目标英语八年级上册Unit6 Im going to study computer science的一篇预习学案。

标题：Unit6 Im going to study computer science

1.预习目标。学习使用be（am/is/are）going to句型来描述自己或他人对未来的计划。

2.预习重点。词汇：本单元黑色粗体单词为重点

句型：be（am/is/are）going to引导的各种句型（陈述句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句）

话题：谈论自己或他人对将来的计划，并如何把计划付诸实际行动。

3.预习难点。正确使用be（am/is/are）going to引导的各种句型（陈述句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句）。

4.预习过程。

（1）预习本单元重点单词和短语，注意单词的读音，词性和语义。

（2）预习本单元语法和句型（可参考《学英语》报），找出课文中的例句并划出来。

（3）看看谁找得多，通过课文、字典、报刊、网络等途径找出你所知道的所有职业。

（4）完成课本P41 1a和P43 3a、3b、3c。

（5）预习反思：（写写预习后你的疑问和收获）。

六、检查和评价学生课前预习的效果

课前预习要做到善始善终。检查必须跟上，否则就可能流于形式，达不到预期的目的。检查的手段有两个：一是让学生自己检查。根据复习提纲进行回忆，独立完成思考题及书后的练习题。这一检查旨在考查预习的效果如何；其二让老师对预习情况进行全面的检查，主要时间一般在课前5分钟，很多老师通常会结合教学内容，由检查预习情况引入新课，多采用提问的形式，必要时可集体分组讨论，注重表扬鼓励，适时点拨指导，激发学生的预习兴趣和积极性，紧密地把课前预习同课堂教学联系在一起。

总之，预习是实施有效教学，实行先学后教的重要手段，是课堂教学的前奏和铺垫。老师应在紧密结合英语教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学效计中的一个重要部分。有效地指导学生预习，使英语课前预习的效果、有效性得到更好的发挥。