对初中英语分层教学的几点思考

唐智菲

英语是初中教学中的重要学科。为了更好的在素质教育背景下实施初中英语教学，文章提出了初中英语分层教学的几点思考。

思考一：为什么要实施分层教学

在初中英语教学中，由于学生与学生之间不可避免的差异，所以为了更好的促进学生的全面发展，所以在初中英语教学中，为了引导学生全面的发展，充分尊重学生的个性和差异，就必须加强分层教学模式的应用。因为在这一模式下，分层教学主要针对于学生之间存在客观差异的这一事实，紧密结合学生的需求对学生的层次进行确定，并采取针对性的内容和目标对学生进行教学，最大化的促进学生学习的主动积极性提升那个，促进学生英语学习兴趣提升的同时提高初中英语教学质量，所以必须在初中英语教学中实施分层教学。

思考二：分层教学有哪些依据

在初中英语教学中，为了更好的促进分层教学的实施，作为教师必须切实掌握分层依据，确保分层的科学行，从而更好的促进分层教学质量的提升。就笔者近年来实施的分层教学来看，其依据主要有以下几个方面：一是学生的学习成绩，主要是结合学生学习成绩对学生的水平差异有一个基本的认识；二是学生的潜力，也就是对学生进行分层的主要依据，并将具有较好潜力但基础差的学生作为拔高的层次进行分层，从而促进其学习积极性的提升。三是学生的学习态度，有的学生往往学习态度较差，所以应将其与学习态度较好的学生进行分层，从而便于教师和学生对其实施帮助。

思考三：初中英语教学中如何实施分层教学

1.科学的分组是实施分层教学的根本前提。因为分层教学的实施离不开学生的分组，在学生分组过程中，主要是结合上述的几点依据进行分组，但是组与组之间的实力应该相当，而且每个小组的人数一般五到十人即可。所以只有对学生进行科学的分组，组内的成员一般分为三个层次，其中第一层次的学生往往是学习成绩较好的学生；第二层次的学生是学习成绩一般的学生；第三层次的学生是后进生。在分层教学过程中，小组成员内相互帮助，组与组之间进行比赛，从而更好的确保分层教学得到有效的实施。

2.对教学目标进行合理的设定。在确定小组成员之后，由于小组成员内分别包含了三个层次的学生，所以只有确保所设定的教学目标自身具有评价和导向作用，并结合不同层次的学生，针对性的提出相应的教学目标。对第一层次的学生，一般应能有效的促进其听、说、读、写能力的提升，培养其养成良好学习习惯。第二层次的学生主要是能掌握的基本的教学内容，同时还能在一定程度上提高其听说读写能力、第三层次的学生主要是掌握最基本和最基础的知识，尽可能的促进学生学习能力的提升。

3.单词和短语的分层教学方法。因为初中英语中主要是通过学生掌握单词和短语，具备一定的英语实践能力。所以词汇是英语学习的基础，而采取传统的教学模式，学生往往难以学会，所以教师为了提高学生的词汇能力，此时就可以采取分层教学方式，主要是引导学生结合文章中的生词、短语和句型掌握词汇，并在阅读过程中加强对其理解的同时加强对其的依据。因为很多时候英语词汇的掌握需要掌握一定的规律，才能达到举一反三的作用。所以在这一环节中，为了促进分层教学的实施，第一层次的学生掌握的单词量往往较大，而其他两个层次的学生掌握的单词量则相对较少，但是教师应在不断的学习和训练中不断提高目标，才能更好的促进学生学习成绩的提升。

4.书面表达能力强化中的分层教学。由于初中英语教学中的难点就在于如何强化学生的书面表达能力。但是这又是一个循序渐进的过程，所以只有在教学中狠抓学生的基本功，切实强化学生的训练，对不同层次的学生设定相应的目标，促进学生学习学习兴趣的激发。对于后进生，主要是要求其能正确而又端正的对字母和单词书写出来，并注重大小写与标点，同时加强词组造句训练，通过词组能写出部分简单的语句。而一般的学生，在应在后进生的基础上，还应学会组句成段，并确保内容表达正确的同时正确的应用语法。对于优等生，则应在满足上述要求的基础上，还应通过书面的方式对课文进行品评。

5.分层评价。加强对学生的评价有助于学生学习星期的提升。所以为了更好的在不同层次学生实施分层教学，就应及时的结合教学目标对学生进行分层评价和个性化评价。对于优等生而言，主要应对其竞争评价，所以坚持的标准和要求较高，始终注重能力的提升，促进其全面发展。对于一般学生，则应采取激励的方式对其进行评价，对学生在学习过程中的不足进行指导和点拨，为学生的学习指明方向，促进学生主动积极性的提升。而对于后进生，则应以表扬为主，使其意识到自身在学习中的不足，并通过师生的帮助，不断的促进其学习能力的提升。

结语

综上所述，文章主要是从三个方面对初中英语分层教学进行了思考。所以作为新课改背景下的初中英语教师，必须认真分析和总结初中英语分层教学实施中的不足，对分层教学的目標进行有效的明确，结合初中英语新课改教学要求，针对性的采取措施，切实加强初中英语分层教学工作的开展，才能不断强化初中英语教学质量。