初中英语阅读课教学设计研究

周芳华

【摘要】随着现代教育制度的不断改革和发展，我们发现初中英语阅读教学可以大力提升学生的语言运用和组织能力，不过通过调查显示我们的教师在教学中依旧有一些不足之处，例如一些教育问题还有教案的设计排版问题，只有彻底解决这些问题，我们才可以提高学生的成绩从而使得学校的教学质量得以提高。在此，笔者就关于教学部分的一些设计问题提出了自己的见解和看法。

【关键词】初中英语 阅读课 问题设计 优化

在初中的英语教学中，基本上由单词、语法、作文和阅读组成，但是阅读在教学中显得尤其重要。因为通过教学生正确阅读可以提高学生的英语学习能力。如何是学生的阅读能力得到有效的提高，笔者觉得应该得到一篇值得阅读的文章，并了解它的基本信息，然后辅以不断的思考，一点点的逐步理解文章内容和主旨大意。同时，作为老师还应该启发学生，使其能够提出重要的问题，从而提高自己的能力。然而正是由于教学教案出现的一些问题，导致学生的阅读能力有了欠缺，因此老师们应该进行进一步的学习，不断提高自己教学教案的设计能力，才能使学生学到真正的能力，从而提升教学的质量。

一、课前导入设计，激发学生的学习兴趣

课堂之前的时候，老师应该提前做好问题，毕竟为了提高学生的能力老师应该做出一些贡献。而我们知道要是学生能够理解文章的话最好是要提前设计好问题的，提高学生的的效率和阅读喜好，学生通过这种方法感到充满吸引力和兴趣。只有打好提前量才能促进自己学生的深入理解和提问，老师通过辅助问题推动学生的思考过程，是学生进行小组讨论，这样学生在比较轻松愉悦的课堂环境下会加速思考的结果，是自己的问题更加有效，这样的环境下提出的问题更有利于老师的教学方案的实施和效率的提高。

二、在阅读的过程中巧设疑问，层层推进

其实一般的普通教学里，老师不会这么开通，而是先让学生熟读课文，明白文章是怎么一回事的时候，列举很多深刻的问题使其回答，学生很正常的反应就是不知如何作答，或是答非所问。而且不知道问题的答案时，会再重新阅读一遍，课堂的时间得到浪费和大量的消耗，教师的教学效率也会大大降低。由此我们得出结论，老师不应该一下子把所有问题都留给学生回答，学生没有积极性，取而代之的是应该根据文章的内容，层层渗透，使学生的理解层次化和深入化，同时老师提出的问题还是应该根据学生的素质，可以多但是要有层次，这样学生理解起来会更加轻松，从而提高阅读能力和技能。

比如说，在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这篇文章时，老师可以先发制人，“What kind of clothes will you choose usually？”“What is the general youth clothing？”，不断的深入问题，通过自己学生的答案，一点点的分析到整个社会的青少年的情况，由表及里，深入浅出，是学生的思路不断深入，同时还要符合学生的思考习惯，这样对学生的积极性有很大的提升。当老师说“Do you think the teenagers should be allowed to choose their clothes？”，这是提出文章的中心思想供学生思考，是学生更加深入理解文章的主旨和作者的写作目的，也是提高学生的课堂活跃程度和自身阅读能力的一个好方法，何乐而不为呢？

三、结合实际生活设计阅读问题，引发学生的情感共鸣

我们知道，老师在教英语的时候，尤其是英语文章阅读这一方面，现代的阅读形式和内容多数都是结合生活实际来谈的，因此要想使学生充分理解文章内容，提高阅读能力和水平，可以根据学生的自身生活设计阅读教学方案，通过学生自己的经验站在自己的角度来理解文章的内容，是自己身临其境，感受作者所感。这样的方法可以引起学生的共鸣，更能促进学生对文章的理解，加深学生的思考。同时老师也可以对学生的生活有进一步了解。

例如，我们在学习关于“What are you doing for vacation？”的时候，我们可以知道这篇文章和学生的日常生活息息相关，因为学生会有假期，所以老师可以根据实际生活的事情，先不讲课文的内容，取而代之的是通过让学生一起讨论得出结果，并依据学校的学生假期安排，进行更深入的学生了解，因此学生对问题的回答也会多种多样，例如“I will go for a trip .”，“I will stay at home tidy the garden.”，由此可见学生为自己的假期安排了各种各样的事，而通过学生间的互相分享答案可以是对方了解各自的安排，老师更是对学生的假期有更深入的了解。这样的阅读提问不仅可以是老师了解自己学生的生活，了解各自的安排，还可以提高师生之间的感情和友谊。

四、读后设问，注重阅读的实际应用

一般来说，英语教师对于阅读中的问题很大一部分是根据文章本身，并不是根据学生或一些其他的客观因素，所以学生都会用文章内部的答案来解答问题，对于学生来说是不利的，是有限制性的。虽然说这样做一定程度上可以提高学生的学习成绩，有利于他们做题正确率的提升，但是从根本上来说，是不利于学生日常的发展的，因为在生活中学生还得解决实际问题。最有效的方法就是不仅要提出关于文章的问题还应该针对日常生活中的一些事件设计出相关的问题供学生回答，从而提高学生独立思考和阅读的能力。由于这种生活中的问题没有特定的答案也没有限定的范围，可以加速学生的思考和理解，提高学生的课堂活跃程度和回答问题的积极性，也是多数学生喜欢的一种方法，也可以变相的提高他们的阅读能力和理解能力。

比如：我们在学习完关于火灾的预防文章之后，老师可以根据相关的文章内容提问道“What would you do if you encounter a fire？”，这样的与文章内容不相干的问题需要学生深刻理解文章并结合自己的生活经验不断思考和加深理解才能答出来，课本上并没有一段段具体的答案供以参考，而且促进学生分小组讨论也可以加深学生的理解，在学生回答完之后老師亦可以针对所有学生的回答做一番总结和指导，而且学生回答的答案中一定会有一些问题和不对的地方，老师需要予以改正和告诫，这样一来学生在学习的过程中丰富了自己的学习知识，又充分的参与到课堂活动中来，对学生百害而无一利。

五、总结

综上所述，阅读在英语学习的过程中是一个重要的部分，其理解好坏也是学生成绩的重要判定，因此，老师们应该予以辅助，设计好的问题，从而帮助自己的学生，不断的提高学生的英语学习能力和语言分析力，使其对阅读的理解更加深入，使原本粗糙的问题更加细致和完美，同时又能够让学生理解文章的中心思想和大体内容，从而完成阅读水平的升华和历练。

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