打造小学数学高效课堂策略初探

张伟

【摘要】小学时期是由儿童进入少年的时期，是教育的启蒙时期，在这个时期能够激发学生学习的积极性，引发学生自主学习的意识，对一个人的一生都是受益无穷的。教师要通过多种途径进行教学，将游戏、理论知识以及在学生参与下的高效课堂，充分调动学生的积极性。

【关键词】小学数学 情景教学 教学效果

小学生，处于知识储备的启蒙阶段和关键时期。小学阶段教学效果的成败，直接关系到以后学习能力的培养和思维模式的成型。而传统的课堂教学过于死板、单调，不仅不利于教学效果的提升，还会使学生产生厌学心理，为以后的自主学习和终身教育埋下隐患。数学，是一门注重逻辑思维能力和空间想象能力的学科，对学生的抽象思维能力要求较高，这就需要创新教学模式，提高学习效率。情景教学，就是运用游戏、演讲、故事、舞台剧、朗诵等多种形式活跃课堂氛围，在生动有趣的活动中促进学生对数学知识的了解和掌握，从而提高学习热情和积极性。本文根据笔者的教学实践，从以下三个方面阐述情景教学对小学数学高效课堂的构建。课堂教学应该根据学科特点，学生的认知能力、年龄特点和身心发展阶段，不断调整教学模式和课程进度，才能因材施教、事半功倍，用巧妙的办法提高学生的学习主动性和积极性。小学生处于天真烂漫、不谙世事的年龄阶段，好奇心强，对新鲜事物兴趣浓厚，爱玩、爱闹，喜欢结伴玩耍、做游戏，同时自己的监督能力和知识探索能力差。而数学知识的学习需要较强的空间构建能力和抽象思维能力，对学生的能力要求较高。针对小学生的认知特点和小学数学的学科特点，需要教师在数学课堂中加强引导和启发，通过寓教于乐的方式引导小学生熟悉数学规律，掌握数学原理。

一、尊重以往经验，以旧带新

数学学科的重要特点是连贯性强、逻辑性突出。学生在学习新的数学知识时需要以

原有的数学知识为基础，通过联系、迁移、调整、吸收，把新的知识纳入到原有的知识结构中，从而形成新的知识结构。因此，在数学教学中我们平时要注重寻找新、旧知识的衔接点。在旧知识的复习中引导学生发现新的知识，避免造成由于新旧知识的衔接不到位而增加学生学习新知识的难度。教学实践证明，在教学过程中，为了提高教学的有效性，我们更加要重视基础知识和基本技能的训练，夯实基础。我们在组织、安排新知识教学的同时，应该借助学生原有的知识来帮助学生学习新的知识。这样既复习了旧知识，夯实了基础，又为新知识的学习铺平了道路，做好了铺垫。这样就可以提高课堂教学的实效性，又减少了学生的学习障碍。我们教师教起来轻松，学生学起来简单、快乐。我们何乐而不为呢？

二、优化练习、激励评价、提高自我发展能力等方面的策略

练习是继新授课之后以学生练习为主要内容和形式的一种课堂教学。它是新授课的补充和延续。优化练习是实施高效教学的着重点，是学生理解知识、形成技能和发展思维的必经之路，又是培养训练和促进学生良好心理品质的重要途径。在学生获取一定感性认识的基础上，教师要引导学生自己进行思维加工，将简单的认识、经历的学习过程转换上升为自己的学习经验。

首先，练习的设计要有层次性、针对性、实效性。对于学困生，指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基础的部分，只做基础图；对于中等学生，教师就要求他们做一般习题；对于优等生，教师就指导他们做难度比中等生更大的习题，提高优等生的自我发展能力。分层练习，使人人都能学到有用的数学，人人在数学上都能有不同的发展。

其次，练习设计要有现实性、发展性和活动性。练习时“娱乐性”必不可少。我们可以设计一些“男女生大比拼”“勇夺冠军”“看谁算的快”等竞赛练习。让学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，做题速度快，充分调动了学生学习的积极性。练习还要具有开放性。练习的开放性，可以使学生的思路更广阔、更灵活，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，使创造潜能得到最大限度的开发。

把优化练习落到实处，及时有效地精心设计的课堂练习，不仅使每一个学生在快乐的练习中巩固了所学的知识，更能启迪思维，促使学生在积极思考中成长。

同时，在课堂教学中及时、多样的实施评价，既能引起学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，同时也可以通过评价时获得的大量信息，适时调整教学过程。一方面教师在课堂教学中运用语言、手势、表情、神态等对学生适当、适度地进行评价，可以激励学生的学习热情，使学生体验建立自信。另一方面，鼓励学生进行自我评价和对他人评价，重视合作交流的意识与情感，以求更全面地认识自我，体验和分享成功的快乐。

三、引入多媒体创设情景，点燃小学生的探索精神

小学生喜欢色彩绚丽的、动感十足的、充满趣味的事物，传统课堂教学中的单纯讲解无法满足小学生的这些需求，也就无法点燃他们的探索精神。多媒体引入课堂教学，可以充分运用充满艺术气息的文字、色彩绚丽的图片、多姿多彩的视频，甚至历史故事、音乐音响、纪录片、影视资料等创设生活场景，充分调动学生的学习热情，激发小学生对未知世界的探索欲望，自由遨游于数学知识的海洋。

总之，高效课堂是每个教师追求的理想课堂。“高效课堂”应该是以学生为主体和中心的課堂。构建“高效课堂”，教师首先要有先进实用的观念，还要树立平等、民主的观念，努力去做学生学习的朋友。在课堂上更多地给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，只有这样才能真正实现高效的课堂教学。只有真正实现了高效课堂的教学，学生才会受益一生。只有真正实现了高效课堂的教学，学生才会乐学、好学，自主地学、创造性地学，才会在今后成为创新性人才。作为新时期的教师，我们要不断钻研教改精神，大胆创新，努力尝试，争取实现“高效课堂”的最终目标。