新课标下初中语文教学提问策略探讨

何光容

【摘要】新课程理念要求我们在教学活动中确立学生学习的主体地位，强调课堂教学需调动学生学习的积极性和主动性。对我们初中语文教学来说，就是要根据教学内容，精心设计课堂提问，通过提问来优化课堂教学环节，提高课堂效率，实现教学目标。那么，怎样的提问才具有艺术性和有效性呢？

【关键词】初中语文 课堂教学 提问策略

初中语文教学，应当采用创新模式进行教学，其中通过提问的方式来沟通学生与教师是一种常用方法。为此，教师必须掌握提问的原则和艺术，提高问题的有效性，从而达到改善教学效果和提高教学质量的目的，为培养学生勤思好问的习惯打下基础。著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”笔者结合初中语文教学实际发现：积极回答问题的学生，在思维方式和反应速度上比一般学生要快很多，并且跟着教师的节奏，一堂课下来能够学习到的东西有很多。由此，教师更加应当注重通过恰当的提问来引导学生积极地和创造性地学习。

一、初中语文教学的提问现状

1、提问的方式不当

上课提问是老师与学生进行有效沟通的主要手段，因此，老师的提问很重要。例如，老师在讲、《过零丁洋》这首古诗时，老师没有分层次的提问，恰当地提出问题“，而是把所有问题一次性提完，比如老师从时间，事情，心理等概括诗歌两部分的内容。这首诗是人要表达怎样的情感？他的这种情感是通过什么表达出来的？你对这篇诗歌有什么样的感觉等等一些问题，学生就是听到老师这些问题，就觉得自己肯定不懂，学生也不会积极的思考，就会失去学习的兴趣。老师一次性提完所有的问题，到后来学生都可能会忘记老师提出的问题是什么了。这样的提问不仅失去了提问的意义，还会起反效果。

2、老师的回答的方式比较僵化死板

在初中语文课堂教学中，大多数老师提出问题之后，给学生思考的时间很少。甚至是没有思考的时间，学生没有回应，老师直接就把问题给回答了。学生回答问题出现与“标淮答案”不符时。老师就会打断学生的回答，说出“标淮答案”老师不会针对学生的错误性理解，及时的对学生给予引导和指导，而几乎是直接的将答案告诉学生，让学生说出正确的答案。比如老师讲《我的母亲》这篇课文时。老师提出问题，哪句话体现了作者对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。叫了一名同学回答，同学回答的可能不是那么淮确，老师也不会进一步的引导学生，可能就直接的将答案说出来了。告诉同学是“我的母亲在我十三岁的时候就去世了”。这句话体现了作者对母亲不幸早逝的无限痛惜之情。学生不清楚自己的回答有几分是合理的，也不知道自己的回答是否正确，逐渐的学生在回答问题时就不会思考了“失去了思考的动力“即使自己的回答不正确“老师也会告诉正确的答案。如果问题比较难，学生不了解的，老师可以引导、启发，或者是留给学生一定的思考空间，对于简单的问题，老师应指导学生，让学生通过自己的思考回答问题，通过学生自己思考回答问题。这样的提问才有意义。

二、初中语文教学提问作用

1.激发学生的学习兴趣。只有培养了学生对语文的兴趣，才能真正地将学生引入学习语文的情境中。教师在讲课的过程中恰当地对学生提问，充分调动学生的感官，引起学生的注意力，让学生集中精神认真思考问题，引起解决问题的欲望，让教师的提问成为求知的动力，若学生的答案与教师的问题答案相符合，学生会感受到成功的喜悦，同时，增强了学习语文的兴趣。

2.提高学生的注意力。初中学生刚脱离了小学松散的环境，还没有从自由自在的学习氛围里走出来。因此，在课堂上会出现注意力不集中，教师单靠批评教育无法让学生集中注意力。这时，巧妙地提问能唤起学生的注意，使学生跟上教师的思路，对教师的问题做出及时的思考，通过对自己思路归纳和整理，有效地集中听课的注意力，最终提高教师教学的效率。

3.提高学生的表达能力。语文教学的目的不仅要教会学生基本的知识，更要求学生们在学习的过程中，养成好的表达能力。语言表达主要分为书面表达和口语表达，在我们日常生活中，常使用的是口语，通过在课堂上提问，学生可以充分表达自己内心的观点，回答教师问题的过程中，不仅锻炼了自己的语言组织能力，也锻炼了回答问题的胆量，极大地提高了语言表达的灵活性，不断提高学生的语言表达能力。

三、初中语文教学提问策略

1.设计研究教学问题

提问使得初中语文教学过程得以延伸，因此，应当避免问题的复杂性和琐碎性。语文教师要设计研究教学问题，尽量使用牵引力较强的问题。例如《故乡》这一课，老师可以在学生预习之后提问：“故乡发生了什么变化？”然后引导学生阅读课文，思考问题，先让学生了解故乡面貌的变化，在引出杨二嫂和闰土的变化，通过比较，找出发生变化的原因，提问学生作者的写作意图，接着就引出主题。这样，就能使学生对课文有更加深入的了解。

2.加强问题有效性和提问的目的性

初中语文教师在提问时应该做到问题明确，心中有数，有充分的把握。围绕课文的重点和难点、疑点设置问题，有针对的去设立问题，干脆利落，主题明确。例如《石榴》这篇文章，针对“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话，为了让学生理解原因，可以提问学生作者是为什么喜欢夏天，作者想通过石榴表达的是一种什么情感等，加强学生对问题的目的性，从而从文章中去挖掘答案。

3.通过各种方式设置问题情境

教师可以通过将亲身体会与课文相联系，在将学生带入到文章当中，吸引学生的注意力，激发学生热情。此外，还可以利用不同渠道的学习资源设置不同途径的问题，例如通过作业、习题或者考试中出现较為频繁的错题，或者一些课外的资源等创设问题，加强学生对问题的重视程度，通过点评、提问和师生间的讨论、评价等方式，发挥学生的主体作用，培养独立自主能力和思考能力，拓宽视野，获取更多的知识。

总之，初中语文课堂提问是十分重要的。它既是一门科学，有助于学生独立思考，激发自己的思维，使用得当可以提高学生的学习效果；同时它也是一门艺术，需要教师根据课文重难点和学生特点以及教学目标，设计不同类型的问题，采用不同的方式，在合适的时机以合适的方法提出合适的问题以实现课堂教学的最优化。