初中思想品德课活动教学初探

贡布代周

【中图分类号】G633.2              【文献标识码】A                 【文章编号】2095-3089（2015）17-0193-01

多年的初中思想品德教材改革，使初中思想品德课本已经有了翻天覆地的变化，现行的初中思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，适应了推进素质教育和培养学生能力的要求。从近年中考改革来看，活动探究题占总分的10%左右。一些与现实生活密切相关的问题出现在考题中。因此，上好活动课，让学生真正动起来，对于提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养和鼓励学生主动参与、主动探究都十分重要，也是适应中考改革的现实需要。那么，我们政治教师如何转变角色适应初中思想品德课活动教学的要求，让活动教学有效地实施呢？对此，谈一些自己的想法：

活动教学作为初中思想品德课一种开放性的教学方法，是符合当前二期课改及思想品德学科教学特点的一种有效的教学方法，为提升思想品德学科教学的有效性，政治教师必须努力提高自身素质，以适应活动教学的要求。

一、提升政治教师的专业素养

活动教学中，政治教师不再是知识的灌输者，而是课堂教学环境的设计者，学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者，是课程设计的开发者，是学生学习的顾问。所有这一切要求政治教师必须认真学习教育科学理论知识，加强自身的专业理论素养，以全新的视角审视新教材的教学。

活动教学是一个开放的课堂，教学过程中许多内容会不断超越教材内容，这就要求教师能高屋建瓴地把握教學内容，掌控教学方向，能针对学生提出的各种认识进行比较分析并根据教学内容进行深化。这对教师的学科知识素养提出了更高的要求和挑战。因此政治教师要不断学习，不断积累，增强自身对学科知识了解的广度和深度，为学生提供深入的分析和正确的引导。

二、正确处理好四种关系

1.处理好活动形式与教学内容的关系

活动教学应以明确的教学目标为前提，思想品德课堂活动要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评价。初中思想品德课应把情感、态度、价值观放在第一位，这是教师在活动设计、指导学生活动时必须注意的。如八年级上册《理解老师》通过“记录老师一天的工作情况”的活动，让学生了解老师工作的特点，理解老师工作的辛劳，以跨越与老师之间的代沟，建立新型的师生关系。八年级《走近父母》一课，通过开展“列举父母的优点，找出自己的缺点”的活动，使学生能客观地看待自己与父母在知识和能力上的差别，从内心尊重父母，愉快地接受父母的正确意见、建议，以实现亲子关系的和谐。

2.处理好学生参与活动的广度和深度的关系

活动教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。这里的广度是指学生的参与面，深度是指活动之后学生的思维程度。新教材强调学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展的教学理念，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。如七年级下册《在社区中生活》一课，通过组织学生向父母、居委会咨询或实地考察等活动让学生了解身边的社区、关注身边的事，从而培养学生的责任意识。教师在设计活动时要从学生的生活阅历、社会环境、文化背景等方面，把理论知识与学生实际生活结合起来，使教学更加可信，有实效。

3.处理好学生为主体与教师为主导的关系

在加强学生学习的主体性时，切不可忽视教师在教学中的主导作用。教师要积极引导学生对知识的准确把握，积极引导学生的思维活动和行为实践。

如在教学八年级下册《哭泣的自然》一课时，通过让学生“假如停水一周，我们的生活会怎样”的讨论活动，体会平时一个小小关水龙头动作的意义，教师再向学生介绍我国北方严重缺水的情况，让学生感受节约资源的重要性，意识到节约资源应从小事做起。教师在学生活动后，及时对学生活动的经验做总结并作必要的分析和提升。同时，教师还要创设一定的实践活动，让学生去应用所学的知识分析和解决实际问题，从而达到知与行的统一。

4.处理好教材资源和课外资源的关系

新教材本身设计了一定数量的活动，而这些“讨论”、“探究”、“实践”、“分享”、“反思”、“活动”等诸多 “活动”栏目，是学科教学的重要组成部分，它们的设置既增强了学科的趣味性，又有助于学生对学科知识的深入理解，我们要充分利用和开发教材上的资源，实现我们的教学目标。同时教材是面向全市所有学生，又有滞后性的不足，因此教师要根据所在学校学生的实际对学科活动进行适当调整和补充，以提高思想品德学科教学的针对性。如八年级“社会公共生活需要规则”一课，教材设计了一个辩论活动。辩题是“有了社会公德，社会公共生活就能正常进行。”请学生分正反两方进行辩论。活动的目标非常清晰，是让学生明确社会公共生活不仅需要道德规范，还需要法律规范。但这种有明确答案的辩论，学生往往感觉没活可说。因此在课堂教学中，教师将辩论改成设问“是否有了社会公德，社会公共生活就能正常进行”？请学生结合互联网的有关案例，阐述自己的观点。这样的调整和拓展同样得出既需要道德规范也离不开法律规范的结论。

三、教师在设计活动教学过程中需注意的几个问题

活动教学在初中思想品德课教学中深受学生的欢迎，但在具体实施过程中需要注意以下几个问题：

1.活动教学方法并不适合所有思想品德课的教学内容，教师要合理使用。

2.在教学活动的设计上，要遵循适度的原则，服从并服务于课程标准和教学内容，激发学生思维和认知，以达到学生认知和思维水平的深化，真正有效落实教学目标。

3.教师平时要注意深入学生生活，了解社会现实，有意识地积累各种教学资料。一方面教师要用心设计好每一次活动，另一方面教师也要组织好每一次活动，为教学内容服务。

4.重视对学生活动参与程度的评价。新的评价方式重在对学生的综合评价，重结果也重过程，要注意学生的能力、情感、态度、价值观的评价，可以采取写评语、谈话、记录成果等方式。

总之，初中思想品德课活动教学有效实施，对我们教师自身素质和教学能力提出了更高的要求，因此我们每一位政治教师必须认真学习和研究新课标，在教学实践中努力贯彻落实新课标的精神，让学生不但在“活动”中掌握一些基本的理论知识，感悟基本道理，而且还让学生在“活动”中提高分析和解决问题的能力，让学生既有外在的学习活动，也有内心的体验和学习收获，真正感悟活动学习的实质和魅力，从而实现课程的三维目标，塑造全面和谐发展的道德生命。