培养农村初中少数民族学生化学学习兴趣的探索

种伟伟

“兴趣是最好的老师”，初三民族学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课一开始就注意激发和培养民族学生对化学学习的兴趣，并因势利导，激发学生把兴趣转化成乐趣，进而转化为志趣。那么，就能将保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。因此在教学过程中教师应采用适当的方法来激发民族学生的学习兴趣，从而提高民族学生学习化学知识的能力。下面是我多年来在这方面的几点做法：

一、明确学习化学的目的，提高学习兴趣

化学是一门自然科学，是初中阶段的一门必修课，编入了一些化学基本概念、基础理论、元素、化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识;它充满了唯物辩证法原理和内容;它介绍了许多科学家的优秀品质。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。通过学习，使学生懂得化学与人类的密切关系，进而增强学习化学的兴趣。

一、上好第一课，激发民族学生学习化学兴趣

初中化学是九年级才开设的一门课程，对于新的课程，学生充满好奇心，什么是化学？学习化学有什么作用？为什么要学习化学等等，这些问题大多数学生都思考过。如何在学生一开始接触化学就产生比较浓厚的兴趣呢？上好第一课是关键。

上化学第一课时，我在教学时没有按照教材按部就班地一开始就进入化学的学习，而是先告诉民族学生，老师给你们表演几个魔术。学生听说“变魔术”，课堂气氛马上活跃起来。随后我持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而感到惊讶。紧接着又做 “清水写字”、“茶水变墨水”、 “溶液变色”、 “烧不壞的手帕”等“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。学生们在观看这些有趣的化学实验时，眼睛里流露出一种惊奇、疑惑的神色。这时他们情绪激昂，内心兴奋，注意力非常集中，他们被这些奇妙的化学现象所吸引，产生了强烈的好奇心，对化学实验有了强烈的兴趣，很想知道为什么？增强了他们的求知欲望。然后再结合化学与我们日常生活、国防科技、工农业生产、新材料的研制和生产作一些简单的介绍，通过介绍使学生们了解到化学在现代生活中的重要性，了解到化学科学与各行各业的相互联系和重要关系，掌握必要的化学常识是一个现代人的基本素质，为民族学生树立要学好化学的信心打下很好的基础。

二、重视化学演示实验教学，培养民族学生学习化学的兴趣

化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学习化学兴趣的源泉。演示实验在化学教学中有着十分重要的作用。

演示实验生动、鲜明，可以发展学生的学习兴趣。演示实验中兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序打下了基础。再如在讲氧气的鉴别时，我先没有讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。教师每次实验前都要做好充分准备，要保证课堂演示实验的成功，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察要求和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。

三、通过学生实验，培养学生的动手能力，提高学习兴趣

通过学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好的理解、巩固所学化学知识，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。我在教学中，尽力为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能的让学生实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个实验时，我让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三只干净的医用针剂小药瓶，三个小瓶子中分别装满水、少量水、不装水，在这三个瓶子各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录，等到讲这部分内容时让学生带来。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合，学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。

四 、恰当的运用多媒体教学手段，提高学习化学的兴趣

多媒体教学是化学课堂教学的一种辅助教学形式。它是课堂教学的补充，不是课堂教学的主要部分，因此不能喧宾夺主。多媒体课件是突出教学重点，突破教学难点的工具。在课堂教学中，一节好课的评价标准不是多媒体课件制作的如何精彩、漂亮，而是使用的是否恰当。我在讲《质量守恒定律》，采用以实验探究为主和多媒体辅助教学的教学方法。学生通过实验探究，小组合作交流可以得出物质在参加化学反应时，反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量。可是，学生在对“质量守恒定律”进行进一步的理解，就比较困难，如果借助多媒体动画展示两个水分子分解的微观示意图来帮助学生理解，学生就很容易得出化学反应前后原子的种类、质量、个数不变，分子改变的结论。因此，借助现代化的媒体手段将抽象的知识具体化，使学生更直观、形象的了解化学反应的实质，帮助学生理解微观世界，从而激发学习化学的兴趣。

五、开展丰富多彩的课外活动，发展学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这既能让学生在紧张的学习之余得到适当放松，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，如“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”、 “ 课外小实验”、 结合教学内容组织学生参观附近工厂及其化验室等等。在这些活动中，使学生的聪明才智得到充分的发挥，增长他们的兴趣和才干，达到提高教学质量的目的。

总之，兴趣是学习的一种动力，没有兴趣，就没有求知欲。在教学中，要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，激发和培养学生学习兴趣，发展智力，提高能力。