创设灵动课堂，让学生在快乐中学习数学

吴楷

【摘 要】 数学这一学科本身就有着它的特殊性，许多知识点都显得有些枯燥、单调，很难引起学生的学习兴趣. 新课改以来教师在教学过程中更加注重对学生全面发展的培养. 在课堂教学中教师更加注重培养学生的创新思维能力，从创设快乐情境、巧设疑问激趣、激励评价等方面激发学生的学习兴趣，创建一个灵动的数学课堂，让学生在快乐中学习数学.

【关键词】 小学数学；灵动课堂；快乐学习

新课改以来教师在教学过程中更加注重对学生全面发展的培养. 教师也在不断地改进和创新自己的教学方法，努力为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，在课堂教学中更加注重培养学生的创新思维能力，激发学生的学习兴趣，创建一个灵动的数学课堂，让学生在快乐中学习数学.

一、创设快乐情境，营造轻松课堂氛围

（一）生活情境，创设熟悉氛围

数学这一学科本身就有着它的特殊性，许多知识点都显得有些枯燥、单调，很难引起学生的学习兴趣，教师为了让学生在数学课堂中感到轻松愉悦，在自己的课堂教学中进行了生活情境的设置，让学生感到熟悉，在熟悉的氛围中体会快乐. 例如：在北师大版二年级下册的“认识图形”的教学中，教师为了调动学生学习的热情，为学生营造一个轻松的课堂氛围，教师将学生带入到一个游乐场的情境中. 师：“同学们，今天让我们一起走进游乐园，同学们有谁能为我介绍一下游乐园里都有什么吗？”当老师问完之后，学生们都积极地参与发言. 生：“游乐园里有海盗船、滑梯、过山车等好多好玩的东西. ”师：“嗯，游乐园里有好多能给我们快乐的设施，那么你们仔细观察一下这些设施都是什么形状的？比如大家观察一下这个滑梯，是不是长方形呢？大家再观察一下游乐园里的旋转木马又是什么图形呢？”这时候学生就会积极地去寻找答案，主动参与到数学课堂活动中. 老师这简简单单的一句话就成功地将学生带入到游乐园的这个情境中，这个情境贴近学生的生活，最重要的是还符合小学阶段学生爱玩的心理，使得全体学生都积极地参与到数学课堂中来，让数学课堂充满乐趣，为数学课堂添姿添彩.

（二）游戏情境，创设趣味课堂

小学阶段的学生对游戏有着特殊的情感，都很喜欢做游戏，教师在数学课堂中就是利用学生的这一特点，将游戏引入到数学课堂中，让数学知识变得更加的生动有趣，让数学课堂充满欢乐. 学生在自己喜欢的游戏中得到更好的锻炼，在学到数学知识的同时还开拓了学生的思维，培养了学生的反应能力. 例如：在北师大版二年级上册“6～9的乘法口诀”的教学中，教师将游戏引入了数学课堂. 师：“同学们，今天我们学习了6～9的乘法口诀，之前我们也学过了2～5的乘法口诀，那么现在我们就是1～9的乘法口诀基本上都应该掌握了，下面我们用这些知识做一个游戏，老师先为你们举一个例子：一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水. 两个蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水. 同学们你们自由结组，来做一下这个游戏，看哪个组做得又快又准确. ”教师通过游戏的引入极大地调动了学生的积极性，在做游戏中不知不觉地巩固所学知识，同时培养了学生的创新思维能力，教师在数学课堂中解放了学生的天性，让学生在课堂游戏中自由发挥，让数学课堂不再死气沉沉，而是活力四射，促进了学生的全面发展.

二、巧妙设置疑问，激发学生学习兴趣

好奇心是学生最宝贵的财富，教师要利用这一点来让自己的数学课堂更加的精彩. 巧妙地设置疑问是激发起学生好奇心的一个最好的教学方法，数学课堂中的问题是最多的，如何对学生进行设问成为教师最大的一个难题，一个好的设问不仅能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围，让学生从数学课堂中感到愉悦. 例如：在北师大版六年级上册“圆”的教学中，教师在引入本节内容的时候向学生们提出了一个问题，以此来引起学生的好奇心，跟随着老师的步伐共同去认识圆. 师：“我们生活中有很多形状是圆形的物体，你们都能想到哪些呢？”这个问题激发了学生的学习兴趣，都很积极地举手发言. 生1：“我们用的硬币，还有篮球、足球、排球. ”生2：“还有我们吃的鸡蛋. ”学生们的反应很激烈，都很积极地展示自己的想法，参与到老师的问题中去，这时候学生们的学习热情最高昂，教师抓住这个机会，继续让学生去探索圆的概念，教师让学生自己动手来绘制一下这个圆，更深刻地去体会圆的意义. 通过对问题的巧妙设置，调动学生的积极性，让数学课堂充满朝气.

三、实施科学评价，扬起学生自信风帆

教师的言行举止影响着学生，有时候一句科学的评价会收到意想不到的效果. 如今的教学不能只关注学生的学习，更要关注对学生的一些能力的培养，还要注重一些情感教学，让学生在数学课堂中对学习数学知识更加的自信. 在数学课堂中多对学生进行一下积极的评价，让学生充满自信，当学生回答错误的时候也不要对学生进行严厉的谴责，要善于发现学生的闪光点，并及时的对其加以肯定和表扬. 例如：在北师大版五年级上册“轴对称和平移”的教学中，教师向学生提出一个问题：“老师这儿有一个苹果，如果将这个苹果放到水星上去，是我们学的平移吗？”这时一位平时不爱回答问题的学生举起了手，老师抓住这次机会让这名学生回答，但出乎老师意料的是这名学生回答的是错误的，但老师并没有立即对他进行否定，而是对他积极回答问题的行为给予肯定，并给予表扬，之后再对学生的错误之处加以引导，让学生在数学课堂感到更加的轻松，在以后的数学学习中更加的自信.

总之，教师在教学中要注重对学生各方面的培养，努力为学生打造一个轻松愉悦的课堂氛围，在快乐中学到更多的数学知识.