浅谈小学作文教学的点滴体会

罗银珍

【中图分类号】G623.24                【文献标识码】A              【文章编号】2095-3089（2015）17-0163-01

新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。

一、激发学生兴趣，消除畏难心理

兴趣是求知的内在动力，兴趣也是最好的老师。要激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。所以我们教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，让学生听得到、看得见、亲身体验，触发学生写作灵感和兴趣，充分展示自己的思维能力和想象能力，张扬自己的个性。这样，学生在良好的心境下，思维就会活跃;感情才能真实，想象力才能丰富;个性才能发展，文章才能写得好。例如：我给学生布置了一篇写景的习作，然后，带着学生到校园外的一片田野里，让他们置身于大自然中，感受田野的美丽，田野的色彩……引导学生用心观察，用心感受，张开想象的翅膀。其次，给予适当的鼓励是学生写作的动力，能激发学生兴趣。教师平时可以跟学生亲切交谈和鼓励，多角度欣赏学生的文章，善于发现学生作文中的“亮点”，使学生不断获得成功感。这样，就可以改变学生的写作观念，变“要我写”为“我要写”，“害怕写”为“喜欢写”，使习作成为自己的一种兴趣。

二、文章源于丰富的语言积累

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可以文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。《小学语文课程标准》十分强调丰富学生的语言积累，并首次对此作出了明确的规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。因此期初我们让学生准备一本“采蜜本”，先指导学生从课文中摘抄好词、佳句。然后在两周一节的阅读课上，老师让学生带上“采蜜本”引导学生从课外读物中摘抄、积累。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。每周一的晨会课之前，我都让学生把前周采集的“蜜”在小组展示，并在班上交流。一段时间下来，许多学生都很自觉地完成这项作业，爱看书的同学就更多了，他们都盼望着两周一节的阅读课早些到来，希望能在图书阅览室的书海中遨游，获得更多的知识，丰富自己的习作语言。

三、让学生主动参与，留心生活

对学生进行写作教学，我认为首先就是要让学生明白并知道写作也是来源于生活，它是对生活的一个反映。我们也可以把它当成是一台“照相机”，把生活中的所见所闻用文字“照”下来。因此，你想写好作文，必须要在生活中收集素材，留心生活。

四、阅读是写好作文的关键所在

阅读是写作基础，写人写事写景写物，都是靠平日知识的积累和感悟。如果在看电视节目时，没有自己的观点，从来不与家人探讨事件背景的话，那只能是过眼云烟，怎么能在作文寫作中，把观点融入文章中，又怎么会让文字行云流水，打动人心呢？所以在平时作文教学过程中，我会告诉学生，写好作文的关键，就是大量地阅读好的书籍，多看报纸杂志，尤其要关注国家大事，多看励志类杂志。如果不注重日常阅读，就不会有自己的观点和评价，感动不了阅卷老师，怎么会给你高分？在平日的教学中，我指导学生从点滴生活出发，从身边的父母、朋友入手，从微小的事件窥视出其中的道理，品味其深邃的意义。而现在的学生，恰恰缺少亲情观念，只会向父母索取想要的东西。如果一个孩子连身边发生的事，都不去动脑筋想想为什么会这样？又怎能去研究社会发展动向，即便将来上了大学和参加工作，学习人际关系也是一门“360度圆滑哲学”。此外，教师可以推荐一些书籍给学生们，比如《读者》、《中国民俗》、《格言》、《思维与智慧》等等，看与不看是学生自己吸取知识营养的态度，但书中的哲理和做人的智慧，确实是会给写好作文平添神采。

教师还可以利用阅读课上教师有意识地加以总结或概括。将写作方法渗透到阅读中去。比如《翠鸟》一课第一自然段介绍翠鸟颜色鲜艳时，让学生注意作者描写的顺序，先写头，后写背，再写腹部。在教学翠鸟外形特点时，引导学生理解感悟翠鸟小巧玲珑的身子，灵活透亮的眼睛，又尖又长的嘴。这些外形是与下文翠鸟捉鱼时的敏捷动作密切相关的。也正因为“爱贴着水面疾飞”“一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了”。“蹬开苇杆像箭一样飞过去，叼起小鱼贴着水面往远处飞走了。”这些动作的细节描写，使学生感受到翠鸟捉鱼的本领大，而明白文章内容之间的依托和联系。

五、教师教学要多样化

在指导写作时，教师可以利用学生对新事物的好奇性入手，在课堂上运用多种形式的教学方法能够激发和提高学生的写作兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对写作产生厌写的原因分析，其中有些学生认为教师讲课的形式千篇一律，使他们失去了写作的兴趣。因此，在激发学生写作兴趣，就需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。在课堂上，培养了学生的语言组织能力和表达能力，让学生们发现其实写作并不难，自己的能力并不差，自己就是学习的主人，进而增强了学习兴趣。

总之，小学生作文教学的有效性并非一朝一夕就能达到的，但只要我们在写作教学的过程中，用不同的教学方式来感染学生，努力地激发学生写作的热情，让学生在课堂中得到乐趣，在轻松的氛围下学习，重视培养、激发学生对写作兴趣，我相信，就能够达到作文教学的有效性。