小学英语小班化高效课堂教学模式初探

徐丹萍

【摘要】随着新课改的不断深入，如何实现小学英语高效课堂已经成为小学英语教育研究的一个重要主题。本文将从培养持久的学习兴趣、养成良好的学习习惯、发展个性化的学习策略、训练开放的思维能力、如何实现高效课堂等几方面出发，浅谈在教学实践中，在构建小学英语高效课堂教学模式中的几点尝试，力求使教育者和学习者认识到小学英语高效课堂教学的重要性，为培养学生自主学习英语的能力和终身学习贡献自己的一份力量。

【关键词】培养兴趣  养成习惯  发展策略  训练思维  实现高效

随着新一轮课程改革的不断深入，如何实现小学英语高效课堂已经成为小学英语教育研究的一个重要主题。小学英语课堂教学已经逐渐从用丰富多彩的活动激发学生学习兴趣，逐步完善成为如何培养学生自主学习的能力，从而达到小学英语高效课堂的高效教学和有效学习。《新课程标准》中强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分调动学生的主动性，引导学生自主地学习，以期培养学生自主学习英语的能力，为学生的终身学习奠定基础。本文将从培养持久的学习兴趣、养成良好的学习习惯、发展个性化的学习策略、训练开放的思维能力、如何实现高效课堂等几方面出发，浅谈笔者在教學实践中，在构建小学英语高效课堂教学模式中的几点尝试，力求使教育者和学习者认识到自主学习的重要性，为培养学生自主学习英语的能力和终身学习贡献自己的一份力量。

一、培养持久的学习兴趣为小学英语高效课堂的实现做好铺垫

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”丰富有趣的英语教学活动可以使小学生在有声有色的活动中愉快地、主动地学习英语。

法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”如：在教授Wake up ， Peter.时教师只是一个轻推的动作（之后扮演Peter的学生再揉揉眼睛、伸伸懒腰）学生已经能通过以有生活经验知道所新授内容的含义了，并且纷纷兴致勃勃的要扮演Peter了。兴趣就是这样主宰着学生的行动和智趣走向，引导学生去记忆。又如：学生的最爱——“猜一猜”这个游戏。只要教师能恰当运用体态语加以引导，配以课堂用语的简单提示;或者是教师夸张的动作和有趣的表情，都会深深地吸引着全体同学，使他们争先恐后地参与。

二、养成良好的学习习惯为小学英语高效课堂的实现做好有力支持

培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”良好的学习习惯的养成，将使学生受益一生。凡是好的学习态度和学习方法，都使它成为习惯，加之好的态度才能做到随时随地的表现，好的方法才能随时随地应用，最后成为一种习惯。如，三年级课中，学习新词big，small时的以旧带新pig与big，ball、tall与small之间的联系，帮助学生自然形成不断循序渐进的学习方式。又如，边学新词、新句、新对话，边做动作联合记忆，发展学生语言能力、活动能力、表现能力。再如，用新词造句，帮助学生自然输出语言、巩固活化语言、形成自己的思维方式、使已有知识形成系统。总之，良好的学习习惯是提高学习效率，快乐学英语的关键所在。

三、发展个性化的学习策略为小学英语高效课堂的实现提供能力保证

学习策略的形成是课程学习的重要任务之一。这正如古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！有效的学习策略能使教学更有效。。

基于六年的实际工作经验与体会，我认为：发展个性化的学习策略，应运用如下策略：1.单词记忆策略。学习语言首先要过单词关，没有大量的单词积累，语言的发展和学习只是空谈。要读音记忆、形象记忆与规则记忆相结合。2.巩固策略。“ 遗忘是先快后慢的。”我们会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的缘故。因此，学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合， 3.时间分配策略。爱因斯坦曾经说过，人的差别主要在于业余时间。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，发展和指出个性化的学习策略，让学生学的快乐，为提高学习效率、发展自主学习能力，为实现小学英语高效课堂提供能力保证

四、如何实现高效课堂

1.激趣引入

目标活动分步进行，重点关注潜能生，重视每部分的反馈。如：可以通过与学生一起唱英文歌，说歌谣，猜谜语，做动作，问答一些生活问题，使学生置身于英语情景中，引起学生的兴趣，使学生处于积极的能动状态，把学生带入英语学习的氛围中。

2.导学生成

创设情境，根据教学内容和进度分步出示各阶段学习目标，学习目标明确、任务具体。如：1.情景铺垫。2.难点点拨。3.自主学习。4.合作交流。可以通过简笔画学词、造句以旧带新，歌谣难点点拨，问题式、概括式、习题式自主学习，人机对话，猜一猜的活动，描述、介绍，合作讨论展示成果。

3. 巩固输出

学生带着问题观察，交流，语境感更强，语言输出更自然。拓展思维，使学生语言知识自然螺旋上升，也激发了学生运用语言的积极性。可通过情景再现表演，配音、双簧，拓展句式、样本，输出语言。

4. 评价活化

形式多样的评价，更贴近学生实际需要，使评价由点而活化，达到了在活动性的评价中学。通过学生描述动物其他学生猜，语言循序渐进，知识达到螺旋上升。学生活用语言和实际运用语言的能力得到加强。

5. 意义升华

补充活动，认识深入，情感升华。可通过图片解析、视频直观展示、动画内容挖掘。

托尔斯泰曾说：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。 学生是学习的主体，学习是学生的学习，教学效果如何是通过教师的整体预设、应激调节，学生学习活动的效果反馈来实现的。因此，要充分激发和调动学生的学习兴趣，加以培养，使之更持久。根据学生实际需要，为学生设计教学环节，培养学生形成良好的学习习惯。帮助、发展适合学生个性的学习策略。

作为教育者，我们应不断完善我们的教学，才能更好的提高课堂效率。帮助学生形成他们的学习策略，为他们未来的发展奠定基础。

参考文献

《自主学习及教学策略》，选自《新课程备课新思维》，教育科学出版社，2004年

《如何设计有效的小学英语教学活动》，选自《中小学外语教学》，全国中文核心期刊，2009年

《小学英语新课程标准》，2011年

高效课堂教学模式中的“七步”最新解读，中国成才学研究会，2011年