小学低段数学教学中学生情感与态度的评价

王红梅

新课程中的数学评价分为四个部分，即情感与态度、知识与技能、提出和解决问题、操作实践活动。显而易见，新课程把对情感与态度的评价摆在了十分重要的位置，这也是旧教材评价体系中相对薄弱的环节。我认为重视对学生情感与态度的评价，是引导学生步入数学殿堂，开启数学智慧的一把金钥匙。特别是在小学低段教学中，更应关注学生学习兴趣的培养，它不仅关注学生的学习结果，更重要的是关注学习过程，极大地发挥评价的激励作用，培养学生的学习兴趣，提高学好数学的信心。

如何评价低段学生数学学习的情感与态度昵？下面谈谈我的几点做法：

一、从学生的直接兴趣入手，评价学生学习的情感与态度。

新教材与旧教材相比，从内容到形式上都有了一些改变。内容贴近学生生活，题材丰富。形式多样，直观形象，生动有趣，有大量的图片、卡通、游戏、表格等。因此，不同的学生对课本的喜爱程度也表现得不一样。学生是否爱惜数学书，经常翻看数学书，是否对数学书上的习题感兴趣，可以作为一个原始的评价标准。经过观察，我班学生在学期结束时数学书能保持完好、整洁的有88%，对数学书上的习题感兴趣的为98%，尤其对连线、猜一猜、涂一涂、数图形等题型感兴趣。

具体做法是：在学期中间或期末结束时，对每个学生的数学书进行评比，有的丢页、烂页，有的破损，有的不干净，有的却完好如初，相当整洁，对这种学生就发给小奖品以鼓励，同时教育学生要爱惜学习用品。

二、以学生学习的参与度来评能学习的情感与态度。

学生参与学习可以从三个方面来看：

l、参与数学学习的态度

对数学学科的好奇心与求知欲直接决定了学生的学习态度。我曾经做了一个问卷调查，问“你喜欢上数学课吗？”结果43人中有41人答喜欢，2人不喜欢。我追问这两名同学，为什么不喜欢？学生答“因为数学课不能跳绳”，“因为数学课不能画画”。当时，我并没有一笑了之，我认真地想，数学兴趣的激發，不仅仅在课堂上，更要在与儿童密切相关的实际生活中去挖掘，让学生真切体会到数学的趣、美、活。

2、参与数学学习的行为

学生积极、主动地参与数学学习表现在课堂内外两个方面。课堂上能全神贯注地听老师、同学发言，并发表自己的不同见解;乐于思考老师或同学提出的问题;能参与到小组合作学习中，并与小伙伴进行交流;能一丝不苟地完成作业。课堂外能在老师或家长的指导下参加一些数学实践活动。

具体评价方法是：在课堂上以激励性评价为主，可以是老师评，也可以是学生自评或互评。在课外主要由家长评或学生自评。

3、参与数学学习的时间与空间

要有足够的时间和空间参与数学学习和数学实践活动。要重视学校与家庭，老师与家长的协同配合，如实践活动“赶场”、“人民币的简单应用”“烤茶素质教育基地”就需要家长的大力支持和引导。评价方法主要靠家长打等级评。

三、在小组合作学习的过程中看学生的人际关系，评价学生学习的情感与态度。

小组合作学习是一种重要的学习方式。在小组合作学习中，看学生是否能畅所欲言，发表自己的观点，提出问题和解决问题，妥善处理好与小伙伴的关系，做到互助合作，气氛和谐、友好，是衡量学生人际关系的重要指标。

具体做法是：2—4人一组，选出组长，组长带领组员展开问题的讨论，要求每个人都发表自己的看法，提出并解决不同的问题。比一比哪一组能做到气氛团结、民主、和谐，在小组汇报时，哪一组提出和解决的问题多，奖励给表现好的小组每人一颗★。

四、从思维活动中评价学生的学习情感与态度。

1、思维活跃，敢于质疑问难。

主要表现在课堂上和作业中。如教学64—30时，多数学生都用这几种方法：①印一30=30，30+4=34。②用十位上的6减去个位上的3，再与4和起来就是34。③用加法算减法，34+30=64，64+30=34。只有一个学生例外，他这样想：把64看作6角4分，30看作3角，6角4分减3角就是3角4分，即34。这种思考方法就应该及

时鼓励和表扬，我立即奖给他一个大★。

此外，对部分学生的“狂”也不能随意打击。如有的学生会在课堂上大胆指出老师的不足或失误，或发表对某一问题的不同看法甚至是奇思怪想，老师都应以鼓励为主，保护这些思维的火花。

2、能掌握基本的学习方法，有效自学

评价分为三个等级：①优，靠自己的努力基本就能掌握所学知识，有一定的学习方法和自觉性。②良，在老师或家长的指导下能较好地完成学习任务。③合格，在老师和家长的指导下基本完成学习任务。

3、形成实事求是的态度和独立思考的习惯

求实、善思是数学学习的一个重要特征。离开了思考，数学学习就成了一种机械学习。可以说数学学习过程就是一个思考的过程，如何培养良好的思考习惯昵？

课堂上要善于提问，巧于提问。

给学生足够的独立思考的时闯。

小组讨论一定是在学生独立思考后进行，切不可一提出问题马上让学生讨论，避免形成思维的惰性。

五、看学生获得了怎样的数学感受，评价学生学习的情感与态度。

体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满探索与创造，感受数学的科学性与严谨性。可以分为三个等级：①优，不仅能深切地感受到数学来源于社会生活，还能举出实例。②良，知道数学与实际生活的关系，并能努力学习数学。③合格，不知道学了数学有何用处，为了学习而学习。

六、看学生是否获得了成功感，评价学生学习的情感与态度。

在数学学习的过程中是否获得成功感，是否锻炼了克服困难的意志，树立了自信心也是评价情感与态度的重要内容。因为无论哪门学科的学习，最终目的都是促进人的发展。只有具备了良好的心理素质，才能适应竞争激烈的现代社会。可以通过自评、游戏等方式培养学生的自信心，获得成功感，如游戏“我当小老师”，请学生上台当老师对统计表提出问题，考下面的小朋友，答对了就鼓掌。不仅要求“小老师”会提出问题，而且会解决问题，“小老师”极易获得成功感和满足感。

对学生情感与态度的评价，关注的是学生学习的过程。在以上六个方面的评价中，第一点只是一个初级阶段，第二、三、四点是评价的重要阶段，第五、六点是

高级阶段。

我做得较好的是：第一、三、四、五这几个方面，它渗透在日常教学的点点滴滴之中，获得了较满意的教学效果。

在评价学生的学习参与度及数学感受时，还应争取家长、社会的大力支持，以确保学生参与数学实践活动的质量，使学生能真正做到爱数学，学数学，用数学。