如何营造和保持良好的语文课堂氛围

袁飞

【摘要】良好的课堂氛围，能够提高学生的学习兴趣，使他们能在有效时间内，轻松愉快的获取知识。在教师指导下，能迸发智慧的火花，焕发出语文的课堂活力，进而开发学生智力，陶冶学生情操，优化教学效果，提高课堂效率。新课标强调教师由传授者转化为促进者、由管理转化为引导，教师要抛弃“师德尊严”的传统观念，设身处地的为学生创造轻松和谐的轻松环境，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，让学生真正成为课堂上的小主人，大胆质疑、发表见解，进而激发学生想象力，培养创新能力，就如何创建良好的小学语文课堂氛围，浅谈几点粗浅的看法。

【关键词】小学语文 课堂教学

【中图分类号】 H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0138-01

在小学语文课堂教学中，课堂氛围至关重要，如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

一、和谐宽松激趣法

营造和谐宽松、民主平等的氛围是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要互相信赖、彼此尊重、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，学生才能轻松愉快地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，语文教学才能得到最佳的教学效果。

和谐宽松的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等和谐宽松的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，同一问题，由于学生的思想状况、生活经历以及知识经验不同，得出的答案肯定是千差万别的，这就是创造力的表现，我们教师就是要悉心呵护和培养学生的这种创造力，要放下尊严和架子，尊重学生的人格和个性，建立新型的教学相长、民主平等的师生关系，多给学生发挥想象的空间，让学生大胆自由地发表意见。

课堂上学生与众不同的想法，不同于老师的意见，教师一定要鼓励学生敢说“我认为......”，敢于不屈从于教师，不像鹦鹉一样“人云亦云”。学生只有在这种无拘无束的自由空间，才能尽情地自由表达，这样才能产生一种愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，從而培养学生潜在的创造智能，迸发出创造的火花。

二、提倡赏识教育，充满个性化的表扬

鼓励性语言犹如扬帆的劲风，又像汽车的马达，它是人前进的内在动力。课堂上适时适度的表扬、鼓励往往会激发学生的自信心和学习兴趣，使课堂气氛活跃，让学生有如沐春风之感。课堂不只是一个学生来学习知识的地方，更是一个师生共同成长的地方。在这个追求个性的时代里，课堂需要个性，学生需要个性，同样教师也需要个性，因此，鼓励学生的语言更需要个性化，才能发挥其功效。正如特级教师孙双金所说：“我上课时口袋里总是装满了高帽子，给学生戴高帽子，真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。”而这个回报不仅是学生一次精彩的回答，一次优秀的成绩，同样也是我们磨练自己课堂语言艺术和提高教学道德的重要途径。所以，让课堂充满富有个性的表扬，充满激情的鼓励，会让我们的语文课堂真正“活”起来“热”起来。

三、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

四、教师自身的魅力利于创设良好的氛围

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵……都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。

语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

五、调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人

学生既是教学的对象，又是学习的主体，当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦；在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉，这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摒弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道”学生才能喜欢语文，学好语文。

教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献：

[1]鹿丽丽.王 玉.小学语文有效教学策略探析[J]；现代中小学教育；2011.08期