自主学习音乐，享受快乐课堂

蔡玉枝

摘 要：音乐学科本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验。要让学生在音乐课中得到体验并自主学习，就要让孩子们的心情“乐”起来、嗓子“亮”起来、节奏“拍”起来、歌儿“唱”起来、手儿“敲”起来、歌声“动”起来。老师有时可以充当一个默默的观众，必要时做一个出色的导演，让他们全身心地、积极地投入到课堂上，体验自主学习的乐趣。

关键词：音乐 自主 体验 学习

【中图分类号】G633.41

时光如水天天流，岁月如歌悄然走，担任音乐教师已有十几个年头，在教学过程中，我不断摸索创新，把“自主学习音乐，享受快乐课堂”作为自己的教学特色。音乐学科本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验。下面，我就如何让学生在音乐课中得到体验并自主学习谈谈六方面体会。

一、让我们的心情“乐”起来

音乐课要大胆秀出音乐风格，要与普通文化课程不一样！最重要的就是课前这一小段时间了，上课之前，我经常放一些欢快的曲子，让学生一下子就喜欢上音乐课。音乐课还有一个与普通文化课不一样的地方，那就是师生问好，我们大可不必以说的方式进行，完全可以用唱来代替。时常听到的师生问好，一般都是这样的——师：同学们好；生：您好，您好，老师您好。而我的做法不一样，如学唱音阶是二年级的学习重点，因此，我用音阶歌作为师生问好，并与学生边比动作边唱，这样做，学生的音阶记得牢，而且学生的心情也跟着“乐”起来。

二、让我们的嗓子“亮”起来

发声练习也称为练声，在音乐课堂教学中，发声练习是一个必不可少的部分。良好的发声练习，对调动学生的学习兴趣和为歌唱教学做好铺垫有极其重要的意义。发声练习的基本类型包括：连音练习、顿音练习、母音练习、力度控制练习和带词练习。在音乐课中进行发声练习不能是为了练习发声而发声，而是要注重联系的方式方法，尽量结合歌唱实践，做到科学、自然、合理、有效，并充满趣味。对于低年级的发声练习，我没过于强调发声方法，而是简单模仿，激发学生对音乐教学内容的兴趣。教学中，我将发声练习与课堂情境相结合，不仅增加了练声的趣味性，也能真正提高学生的演唱能力。如在新授《让我们荡起双桨》一课时，我将发声练习与歌曲联系一起，让学生幻想着自己坐在小船里，漂荡在水中，迎面吹来了凉爽的风时，轻轻地划着浆，这时，我出示发声练习的几种基本类型供学生选择，他们既懂得选连音练习，还懂得用“啦”这一母音创作出13 53 |1-||发生练声贴近他们生活的情境，让学生在不知不觉中用最好的方式去理解了发声的方法与技巧，学生的嗓子也慢慢地“亮”了起来。

三、让我们的节奏“拍”起来

节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。传统的节奏练习，往往单纯地采用模仿学习法、强化训练法。这样容易导致学生的艺术表现呆板、僵化。我根据小学生的年龄特点，用形象直观、生动活泼的方式进行趣味节奏教学，把节奏贯穿于游戏，激发了学生的学习兴趣，引导学生主动学习，取得了较好的效果。低年级的学生，考虑到他们活泼好动，喜欢做游戏的天性，于是，我通过做游戏的方式让学生练习节奏。比如，在教学《卖报歌》时，前八后十六分节奏是这首歌的重点，也是难点，学生掌握比较困难，于是，我做了一个有趣的节奏游戏——声音节奏接龙。老是边拍节奏边问：河水河水——学生也跟着拍起节奏边回答：哗啦啦。师再问：火车火车——生回答：轰隆隆。在师生愉快地合作之后，接着，我请一个学生边拍节奏边提问，其他学生边拍节奏边回答。就这样，通过这个小游戏，学生又不知不觉地融入到这个小游戏，在拍节奏的过程中感受音乐的生命力。

四、让我们的歌儿“唱”起来

音乐教学过程中不能孤立课本知识，简单地去教一句学一句，学生在这种教唱过程中容易失去学习动力，我们应该努力挖掘教材中的可表现因素，精心设计，让他们主动地投入到新歌学唱中。首先，可以从歌曲的创作背景入手。每一部作品的背后都有一个与创作背景有关的小故事，通过故事，学生能进一步正确体会作者创作的意图，激起学习歌曲的兴趣。如，教学《歌唱二小放牛郎》，在学唱新歌前，我通过一个小故事，让学生了解当时生活的社会背景，这样他们对歌曲内容的理解就更容易，同时，在歌曲情感处理方面也更到位。而有些比较简单的歌曲，我采用听赏的方式让学生自己学唱，学生也能很快从听中感受到歌曲所要表现的意境，并且学得津津有味。

五、让我们的手儿“敲”起来

在《音乐课程标准》中，不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值。演奏方法的创新在平时使用打击乐器时，我让学生自己去探索各种打击乐器有几种敲击的方法，发出几种不同的声音，他们像生活中的什么声音，每个环节都让学生自己去发现。自制乐器的创新在教学中更是充分发动。如，在公开课《中国好演技 越演越有趣》的教学中，我引导他们利用家中的废旧物品自己动手制作打击乐器。如有的学生在空的饮料瓶、易拉罐里面装进沙子或米粒、小豆，做成沙锤；还有的学生用竹板做成了响板……学生用他们自己制作的乐器进行即兴伴奏，不仅兴趣浓厚、情绪高涨，而且学得特别开心。

六、让我们的歌声“动”起来

歌表演、集体舞是低年段教学的手段之一，同时也是发展儿童创造与想象的载体之一。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养儿童审美情趣为核心，所以多年来被公认为是小学低年段学生学习音乐的良好形式。每当在音乐课中所学的歌曲创编舞蹈的时候，学生們就会很兴奋，情感得到升华，如三年级上册的《保护小羊》，在学完歌曲后，我让学生把课前自己制作的动物头饰戴在头上，根据自己的角色来进行表演。在欢快的歌声里，学生尽情地“动”起来。

总之，音乐课堂的主角是学生，老师有时可以充当一个默默的观众，必要时做一个出色的导演，让他们全身心地、积极地投入到课堂上，体验自主学习的乐趣。

参考文献：

1.宁楠；小学音乐教学的思考与创新[J]；才智；2008年07期

2.闫君君；小学音乐教学中存在的误区及其对策[J]；新课程（小学）；2008年11期

3.刘建东；对新理念下音乐教学的思考[J]；中小学音乐教育；2003年12期

4.陈晓莉；新课标下的音乐教学创新[J]；音乐天地；2004年07期