对高中英语学困生的阅读障碍处理的几点体会

张双凤

摘要：英语阅读对于一些英语学困生来说是一个障碍，对于老师来亦是头疼的问题，而本文从词、短语、句子入手来处理障碍，力图对学生阅读能力的提升，提供一点思路。

关键词：英语阅读 障碍 学困生

【中图分类号】G633.41

作为高中英语教师，我所面对的学生，英语基础比较薄弱，英语教材却是文章篇幅较长，这让学生读起来困难重重。阅读上的巨大障碍严重影响了学生的阅读信心，我是这样处理的：

一 生词的处理

人教版教材的英语教师都知道，每个单元重点的生词及词组，都会用黑体显示。如何让学生积累更多这样的词汇呢？单纯的背诵单词收效甚微，成篇的背诵课文任务又太重。于是我将黑体词挑出来，组成简单句子让学生背诵。例如：必修五第一单元的“Great Scientists”其中就按照科学实验的六大步骤为课文的脉络结构。以第一自然段为例，我抽出了一些重点词汇，“expert personal physician exposed to cholera deadly neither nor cure …”组成为：John is an expert doctor . He attended the queen as her personal physician. And he wanted to help people exposed to cholera .Cholera is a deadly disease ， and neither its cure nor its cause was found. 再比如說，必修五第二单元的课文，我把前三段变成了一些句子结构，让他们去填词，而所填的词就是黑体的重点词汇。读读填填就完成了阅读任务。

· 1clarify … if

· 2 were joined to ..17th… Great Britain

· 3 …accomplished without conflict when

· 4…unwilling and broke away to form…

这样一组合，学生们兴趣有了并且很快熟悉了文章中的生词，易于背诵。而较差的学生根据汉语翻译去背诵。让他们照着整篇文章的生词组成的文章去背诵，这样就大大的降低了难度，效果也不错。

二 短语的处理

高中英语阅读中每篇都会出现重要的词组。这些词组是这个单元的重点，也常常是考试的考点。因此加大对它们的重视是必要的。好一点的学生，这些不用说就知道自己去收集记忆。可是对于英语兴趣不浓的学生就要求老师有一个清晰的思路和有效的指导。针对这个问题，我采取的措施是：把每个单元的短语都归纳到一起，先进行认读，然后再简单讲解。最后配上练习题，巩固练习。而对于好学生，让他们就所学的短语写一篇作文，就是对此最好的巩固和学以致用。学生了解含义及用法，作文也就迎刃而解。

三 长句子的处理

总所周知，文章中总会有些句子是较长的复合句。这些句型是重要的语言点，须重点掌握。而分析句子是帮助记忆的好方法。拆分句子是分析句子的一种方式。如：必修二unit 2 reading中的一个句子“The Amber Room，which was the best work of amber art ever made， was originally made to be a gift to the Russian people.”便于理解可以把主干挑出来①The Amber Room was originally made主干→②The Amber Room was originally made to be a gift to the Russian people. 加目的状语→③The Amber Room，which was the best work of amber art ever made，was originally made to be a gift to the Russian people加定语从句。同时要做必要解释。再如：必修三unit1 reading中的一个句子“It is now a childrens festival， when they can dress up and go to their neighbours homes to ask for sweets. ” →一个词“a childrens festival”→变成一个简单句“It is now a childrens festival”→再加一个时间状语从句→“It is now a childrens festival， when they can dress up”→再加一个并列句“It is now a childrens festival when they can dress up and go to their neighbours homes”→再加目的状语“It is now a childrens festival， when they can dress up and go to their neighbours homes to ask for sweets. ”这种方法，既益于学习和理解，又益于背诵。我一直坚持使用这种方法，感觉很有用。

四、阅读能力的培养

阅读不仅是语言输入的主要来源，也是听、说、读、写、译技能发展的基础。在教学过程中，我们主要教授给学生下列方法：1视读法：一眼看一组词或一个短语，而非单个词。2跳读法：在阅读过程中抓住关键词去理解大意。3略读法：抓住段落大意，推断全文内容。要让学生特别注意文章的结构和顺序排列，按时间、空间或逻辑顺序排列。这样就可以高效省时理解文章。也可以训练学生学会寻找文章段落的主题句，理解全文大意。

在给学生授课时，我深刻体会到了面对一群英语基础薄弱的学生的痛苦，但同时也感到只要肯去思考，再差的学生，再巨大的困难，也总有解决它的办法！