如何在语文教学中发挥学生的主体地位

李丽玲

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”这就从根本上改变了原有的教与学的关系，既要求尊重学生的主体地位，又要求发挥教师的主导作用。那么，如何让学生自己获得知识，教师应该怎样引导学生自己获得知识呢？

一、教师要根据学生学习的原有基础情况，设置教学目标

教师要充分细致地把握学生在接受新知识时原有的知识基础、思维能力，并据此来设置合适的教学目标。如果设置的教学目标低于学生的知识水平，他们会觉得知识太肤浅、太幼稚了，就会感到索然无味，从而失去学习的积极性;如果设置的教学目标高于学生的知识水平，教师要求学生掌握的知识与学生理解能力的距离就很大，这些知识就远远地超出他们的理解水平，他们就不会启动思维，就不会主动地去探索和求取。兴趣是学生学习最好的教师，教学目标确立得当，才能更好地激发学生学习的兴趣，才能让学生积极地去探索、获取新知。

二、课前教师要钻研教材，以便引导学生准确地把握教材内容

课前，教师要钻研教材，要充分地把握教材的思想内容和写作技巧，把握课文的重点、难点，以及各层次的突破点。

三、教师要做到有的放矢

放矢要有目的，撒网也要有目的，教学中的放矢就更加应该有目的。一篇未经讲读的课文，与学生经验与知识的原有水平是有着一定的距离的，而课堂教学的目的，正是让学生走完这段距离，达到新的境界。在走的过程中，自然应该是由学生发挥自己的潜能，迈出自己的步伐，走出自己的脚印来。但是，该怎样走？走到什么地方去？应有教师来点拨。换句话说，就是在学生分析和理解新知识的过程中，教师应提供给学生明确的目标和思维导向。

由此可见，教师要勤于钻研，要善于引导，要洞察学生的学习方法，端正他们的学习态度。在此基础上，再结合自己的教学方法，才能更好地引导学生，让学生尽最大的限度发挥自己的主观能动性，在语文教学中自己获得知识。

四、教师要充分发挥学生的主体地位

在教学活动中，教师要让学生在学习的过程中，主动探究，积极思考，让学生在反思中提升语文能力。在这个过程中，教师可以采用多媒体课件辅助教学，提高学生的主体地位，提高学生语文能力。同时，通过组织合作学习，让学生在合作学习中凸显主体地位，提升语文能力。

随着新一轮课程改革的进行，新课程标准要求教师在课堂教学中，必须要淡化教师的主导作用，充分体现以学生为主体的课堂教学，并且在教学中要时刻注意调动学生的积极性和主动性，争取把发挥学生的主体作用落到实处。而“自主、合作、探究”和“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学改革的主要方向，也是语文教学实现长久发展的必要手段。语文课堂教学改革的重点和首要任务，是正确处理“导”与“学”的关系，要切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学的效率。

学生是教育教学活动的主体，这就意味着学生是学习的主人，是教育教学活动的固有内因和最终结果。学生作为课堂教学的主体，是学生自身的一种不可剥夺的权利，最能体现新课程标准的本质及其独特的个性，这也正是当今社会所需求的。能使学生在单位时间里很快学到系统的科学文化知识并形成一定的技能和技巧，并照顾到学生的个体差异，使学生的个性得到张扬，使他们的兴趣爱好、特长以及自信等都得到充分的发挥和培养。这样，学生那些可贵的、独特而新颖的创造性思维就不会被压抑、被埋没，就不会导致学生独立意识的被淡化，学生作为一个人的尊严、勇气和价值就会得到尊重，学生就会健康地成长。