新课改下乡镇中学初中英语教学浅谈

江红玉

摘要：任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。本人多年从事初中英语教学经验，针对新课改下乡镇中学初中英语教学如何提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量进行了分析和探讨。

关键词：乡镇中学；初中英语；教学方法

【中图分类号】G633.41

一、前言

随着基础教育课程改革的深入，新课程理念已深入课堂，整个英语教学环境发生了巨大的变化。这种变化不仅体现为教师教学观念的改变，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这对教师的教学能力提出了更高的要求。那么新课改下应该如何开展初中英语教学？本人多年从事初中英语教学经验，针对新课改下乡镇中学初中英语教学如何提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量进行了分析和探讨。

二、钻研教材和学情，合理设置教学目标。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，在设计前教师必须对学生的起点能力和通过一节课的教学所能达到的终点能力有清楚的认识。首先，通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，

构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。其次，尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。目前乡镇中学学生的学习特点是：文化基础较差，学英语的兴趣不浓，英语层次偏低。面对学生的英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

三、采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，在课堂教学中，老师要根据不同的教学内容，采取多种教学方法，培养学生良好学习兴趣，提高英语教学质量。

（1）听力教学。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。

语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。

（2）词汇教学。词汇包括音、形、义三个结构要素，在学生掌握了这三要素的基础上，教师向学生呈现词汇的用法，如词汇的搭配、短语等。词汇呈现应采用直观性、情景性和趣味性策略。为了帮助学生记忆更多单词，老师可设计多种多样的学习活动，增强学生学习英语的兴趣。老师还可以依据词汇特点，结合学习者的具体情况设计一定量的词汇运用活动，巧妙地利用图片、简笔画等直观教具和多媒体设备来呈现词汇的意义。例如，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。

（3）语法讲解。教师要树立正确的英语语法讲解的观点。首先，教师要吃透学生应学习的语法项目，做到胸有成竹。学生应掌握的语法项目多达十几个，其中最重要的占时较多的有：定语从句、非谓语动词、名词性从句、情态动词等。有些语法前后联系，逐渐深入，有的语法又与初中的知识密切相关，教师从整体上系统地把握住了知识点，教学中就会得心应手、承前启后、融会贯通；其次，在实施语法教學的过程当中，要做到熟悉教育对象，讲究教学方法。语法往往出现于课文当中，教师如果能在讲解课文时抓住难点，结合语境有针对性的练习，让学生对语法知识点有反复接触和认识，使语法知识内在化，变成真正意义上的自己的东西，这才是语法教学的最终目的。笔者在语法教学中注重了以下几点：

1）注重语法课的趣味性。常言道“兴趣是最好的教师”，上语法课时，老师要尽可能使课堂气氛轻松活跃，生动有趣，要设法让学生积极主动参与。

2）注重语法课的实践性。“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识，必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。设置贴近生活、接近实际的情景，引导学生利用已所学内容，联系课内外的具体实际，进而展开想象。

3）注重语法课的互动性。要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多项交流的原则。例如设计出一些能够使用这些词，词组，句子的具体场景，通过师生，学生之间会话，讨论的形式，要求学生完成相应的任务，这个过程体现了师生互动的要求，效果会更好。

（4）阅读教学。首先，初中英语阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，以及了解课文内容所涉及的文化背景，从而实现在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度上的提高。在教学过程中，教师应发挥一个“导”字作用，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，激发学生的学习热情，启发他们的思索及理解，充分挖掘学生自学求知的内在动力，让他们的主体作用得到发挥，从而对课文或语篇真正能达到理解和升华。其次，教师在整体阅读教学后，还应帮助学生进行全文巩固复习和操练，找出不足。学生在考试和练习中难免出错，很多同学会在同一个问题上重复犯错，为了帮助他们加深印象，最大限度地降低错误率，可以要求学生准备一个改错档案，把平时的错题收集起来，用红笔标出正确的答案，并标明自己对题意的理解。这种收集与改错相结合的方法有利于促使学生养成独立思考的习惯，有助于学生更好地理解所学内容。最后，教师还要抓好课文阅读教学，并在此基础上，扩大到课外阅读上。而学生只有达到一定的阅读量，才能提高阅读能力。要

四、结语

总之，有效教学是反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，是学生学习的关键策略。广大乡镇中学英语教师应不断更新自己的思想观念，把教法研究作为必须探究的课题，不断地进行探索与实践，使有效教学走向优质教学，从而真正提高乡镇中学初中英语课堂教学质量。

参考文献

[1]王治娴.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2006（9）

[2]蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究（初中英语）[M].北京：中央民族大学出版社.