高中英语和大学英语之间的内在联系探讨

黄林华

摘要：高中和大学是学生重要的两个学习阶段。在这两个阶段英语课程的学习都非常重要。 高中英语与大学英语在存在联系的同时也有着一些不同之处 。深刻认识高中英语同大学英语两者的关系。 彻底全面讲解高中英语同大学英语两者间的不同， 做好两者之间的紧密联系。 对广大的老师来说是值得研究探讨的问题。笔者重点讨论了高中英语同大学英语之间的内在关联 ，分析了做好在高中英语和大学英语链接的一些关键方法。

关键词：英语；高中；大学；内在联系；探讨

【中图分类号】G633.41

一、引言

大学英语与中学英语作为英语学科，两者中间有着必然密切的关联。正确处理其内在联系对提高高中英语以及大学英语的教学质量有着非常重要的意义 。大学英语和高中英语的衔接也是其中一个不可忽视的问题 。是英语教学所必须面对的关键问题。 由于这个问题直接联系到学生是否可以顺利完成高中英语向大学英语的过渡。 总的来说，这是一个很复杂的问题。

二、高中英语和大学英语的课程对比

大学英语同高中英语关联涉及的内容面是很广的。两者内在关系也是比较复杂的。这些联系主要有大学英语与中学英语教学大纲 、教材 、课程设置、教学基本目标还有评估方式等各方面的联系以及衔接。包括中学英语和大学英语教学目的以及教学要求之间的联系。 除此以外，还有一个重要方面是教学管理机制的差别以及联系。由于大学同高中作为两个非常重要的学习阶段，他们的学生群体是不相同的。这種差别表现在很多地方。基本是学生心理阶段的差别，年龄的差异还有在校阶段培养目标和所要达到的人生追求目标的差别。

从老师讲课授课为出发点，还有着课堂形式、教学方法、情感态度还有学生学习方等方面之间的差别和联系等 。目前， 中国的教育管理机构还有有关部门对这方面的问题研究的相对较少。多数是对宏观方向的管理问题做出分析。对于大学英语以及高中英语之间的关联和差别所关联到的具体问题并没有过多研究。尤其是对教学内容方面的讨论还是缺少系统以及详细的研究。 大学英语同高中英语之间的关联体现在了说 、听 、写和读四项基本英语技能的养成方面 。如何更好地促进提高学生全面掌握英语知识的能力 ，怎么提高让学生能够提高英语语言运用的能力等。

三、高中英语和大学英语的内在联系

1、高中英语和大学英语在教学内容上的关联

新课程标准对高中英语应该达到的教学目的，有了明确的标准。高中英语的教学宗旨是让学生养成对英语的综合应用能力。而且在词汇量等各方面都有了详细具体的要求。 大学英语的教学纲要中也提出了学生在接受大学英语教育以后需要达到的标准 。就是，学生需要有英语的综合运用能力 。特别是说、听 、写和读等四项基本能力 。对词汇数的的要求比在高中阶段有一定提高。 经过对高中和大学两个阶段英语教学目标的比较，不难看出，高中英语可以说为大学英语的学习打下了稳定的基础。而且有着重要的指导意义 。经过高中英语的学习，学生能够熟练的把握英语词汇知识以及基础知识。能够具备一定的英语交际能力。这些都是为大学英语的学习打下了坚实的基础。而大学英语在教材方面，比高中英语阶段的学习有着更多的优势 。因为大学英语学习阶段的教科书材料是非常丰富多彩的，内容也是比较丰富的。总的来说比高中英语教材的选择要灵活和广泛了许多。

2、高中英语同大学英语在教学方法上的关联

高中英语同大学英语在课堂组织方式上具有很大不同。高中英语课堂多数运用老师讲解以及学生接受的课堂模式。学生进行英语说、听 、写和读方面能力的锻炼以及养成很少有机会。大学英语课堂的组织方式有了很大变化 。具体来讲，大学英语教师的英语能力在各方面都比较擅长。能够用各种的以及比较新颖的形式展开授课。可是， 这样的转变在某种程度上带来了学生的不好接受。面对这种课堂形式的过渡还有改变不少学生不太适应。 还有，大学英语讲课同高中讲课在学生参与方法上也有着不同之处。 这方面的不同主要表现在学习策略以及活动参与方式方面 。总的来说， 高中学生参与课堂活动机会少而且高中同学参加课堂活动的欲望不是很强。 多数只是被动听讲。可是，当进入到大学阶段的英语学习后，肯定会面临全新的授课方式方法。比如分组辩论以及小组讨论等等形式都会出现在课堂当中。这往往会导致他们不太适应。大学课堂要求学生可以进行默契的自主、合作以及探究学习。对于他们来说，不会马上适应。此外，课堂分配时间也有差别，高中学生的英语课堂时间很紧张。许多学生习惯了每天都上英语课。可是大学英语课程的安排发生了比较大的变化。学习时间减少很多，而且课程难度加大。这使得很多学生不不知道怎么办，需要正确的引导以及调整帮助学生度过这个困难时期。

3、高中英语和大学英语在教学模式上关联

中学的英语教学，引进了交际性等多种多样的课堂教学模式以及方法。可是在讲课方式上仍旧是几十人为一班的模式。以教师作为课堂活动的中心和主体，几乎很少出现口语、 听力、 读写、 网络自主学习等各种形式的课型体系 。基本是一个教师一把抓， 学生升入大学之后就会发现。在大学英语课程改革以及创新的背景下，教学方式同高中英语的教学方式很大不同。课型变得多样， 出现了听力 、口语、面授 、读写 、网络自主学习等多种课堂授课以及学习方式。

此外，课外主动学习的渠道和力度和高中英语学习相比也有不少拓展以及宽泛。如英语角、英语活动俱乐部、高级口语班、英语戏剧社等。经常见到的是更有生动和形象的英语学习方式 。中学生和大学生在英语学习方式以及学习习惯上有一个非常突出的分水岭以及差异。高中学生学习英语时多数是被动接受，但是大学英语学习多数是主动参与。英语作为一种语言学科，它有着独特要求以及特殊性。它和其他基础学科对比，学习英语更加注意的是突出他的实践特性。英语语言的技巧以及能力应该通过学生大量的实践以及锻炼才能够得到提高。但是语言学习的实践上所取得的成果，在很大程度上是靠学生的主观能动性以及实践参与性。关注大、中学英语教学的链接，从英语教学的实际情况出发，努力激发学生的学习主体意识。帮助他们从被动接受向主动参与转变，是一种值得选择的不错的教学手段。

三、结束语

高中英语与大学英语在教学目的，教学策略，教学内容教学手段等方面存在巨大差异。可是他们之间还存在着必然的内在联系，我们应该通过一个全新的视角。从新定位高中英语同大学英语之间的内在关系。深挖两者之间关联所在，找到提高英语教学效果的出发点，助力高中教育和高等教育双方深化教学改革。

参考文献

[1]潘 俊. 高中英语教育向大学英语教育过渡问题解析[J]. 现代商贸工业2009.（22）.

[2]吴红霞. 大中学英语教学内容衔接问题的分析与探讨[J]. 教育学术月刊2011.（9）.