浅析高中数学的高效教学

王文海

【摘    要】数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门古老的学科，是我国素质教育中的传统学科，一直以来都在教育教学中发挥着重要的作用，但是在教学实践中我们发现，很多学生对数学学习感到吃力，因此，教师不仅要帮助学生树立信心还要不断改进教学方法打造高效课堂。

【关键词】高中数学  教学方法  主体地位

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.091

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门古老的学科，从某种角度看属于形式科学的一种，它是我国素质教育中的传统学科，一直以来都在我国教育教学中发挥着重要的作用，但是在教学实践我们发现很多学生对数学感到吃力，逐渐对学习数学失去信心，因此，教师不仅要帮助学生树立信心还要不断改进教学方法打造高效课堂。

数学一直以来都在我国的教育教学中占有重要的地位，学习数学可以培养学生的计算能力、逻辑思维能力和推理判断能力，对学生的发展有着深远的影响。现代社会，科技发展日新月异，各种竞争日益激烈，各行各业也都更加看重效率。教学也是一样，高中阶段的课程安排的比较紧凑，每一堂课的时间有限，所以在相同的时间内有更高的教学效率就成为了重点。如何打造高效的数学课堂也成为本文探讨的重点。

一、尊重学生的主体地位

教学的目的是把知识传授给学生，让学生灵活的运用知识，尤其是数学这一类需要学生积极思考的学科。在教学过程中我也走过弯路，在之前的数学教学中，我因为盲目地追赶教学进度，不尊重学生的主体地位，不分析学生的实际需求;在课堂上自顾自的进行讲解，完全没有留出时间让学生去理解;在布置作业的时候，信奉题海战术，认为作业的量越多学生掌握地就越好，所以总是布置大量的作业。结果，学生们对于数学学习渐渐失去热情，在课堂上昏昏欲睡，我不得不提高音量以引起学生们的注意，一节课下来自己已是声嘶力竭，而教学的效率却与我的预期大相径庭。

后来我逐渐认识到自己的错误：在教学活动中教师虽然占据着主导的地位，掌握着制定教学计划、调节学习进度的权力。但是身为教学活动主体的学生们，他们由于先天的遗传、后天环境的影响以及性格的不同等等因素在学习表现出各种不同情况，并根据自己的不同在学习上有不同的需求。这就要求教师在教学过程中以及布置课后练习作业的时候都要考虑学生掌握和理解能力，并根据学生的不同情况作调整，不能盲目的追求一刀切更不能不顾自己班级学生的掌握的状况而只求与其他班级保持一样的学习进度。

二、认真踏实的备课

讲课固然是教学活动中比较重要的部分，但如果想有更好的讲课效果，教师就需要认真地进行备课，备课包括三个方面，备教材、备学生、备教法。

首先备教材，教师要认真分析教材，对高中阶段需要使用的教材全部细读，要对教材先有一个整体上的把握，在整体把握教材之后再对本学期所要教的教材进行认真的分析，无论是课堂上需要讲解的例题还是给学生留作作业的课后题教师都要做一遍，对课后题的难易程度教师有一个大致的把握，在做的时候要明确不同的题型是对知识点的考察，然后选取一些数量一定而考察的比较全面的问题留作学生的课后作业，减轻学生的负担。

其次，备学生。学生是教学活动的主体，教师只是学生学习道路上的领路人，路还是需要学生一步一个脚印地走。所以教师需要分析学生对知识的掌握能力，有些学生理解能力比较强可以举一反三，教师只要稍微一启发引导就可以通过自己的积极思考找出正确的答案。而有些学生耐心比较好，但是理解需要的时间比较长，对于比较复杂的问题理解的不深入，那么教师就需要在讲解的时候把复杂的问题放慢速度进行讲解或者多讲几次。这都要基于对学生的分析。此外，在课堂讲课的过程中教师不能自顾自地讲课而不关注学生的反应。如果发现大多数学生都没有理解，那么不妨再讲一次，或者给学生一些时间思考。并且，在批改学生作业的时候教师也不能只批对和错，而是要认真地记录。学生普遍掌握比较好的题和学生普遍出错的题都要记录下来以了解学生对所学知识的掌握和运用。

最后，备教法。教师平时应该多参加集体备课，多参加优秀课程的讲评，汲取其他教师的经验，把一些高效的教学方法记在脑中，遇到可以运用的情况就及时的加以运用。就像邓小平所说：“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。”所以教师在教学中可以积累一些教学方法，根据课程教学的实际情况灵活地运用，提高学生的理解能力和教学效率。

三、进行教学反思

著名教育学家曾说过“日三省乎己”也就是说要多进行反省，教学也是一样，也需要不断的反思。反思自己在教学的时候是否给学生留出了足够的时间来理解，自己所选的教学方法是否更容易让学生理解。对于这些问题要及时进行反思。在遇到教学方面的问题的时候教师也及时地与其他的数学教师进行讨论，遇到有争议的数学题也要跟其他教师进行讨论。教学工作者都是为了让学生更高效的学到数学知识，辛苦工作都是想要为国家现代化建设培养更高素质的后备人才，所以教师之间应该相互探讨，相互帮助，而不是特立独行、闭门造车。

四、让学生之间互帮互助

教师之间相互研讨相互帮助，学生之间更是应该互相帮助。学生们因为环境、先天以及主观能动性、个人兴趣的不同，所以对数学的掌握也不同。而班级中的学生比较多，但是教师并不能时时刻刻在学生身边。而且有时候有一些比较简单的问题学生也不想请教老师，这时候就需要学生之间的互帮互助。教师可以根据学生们在数学课堂上的表现以及数学考试成绩上的表现对学生进行分组，各小组之间的学生要擅长不同的领域，有不理解的知识在课下的时候讨论解决，讨论不出答案的再找教师。这样不仅可以提高效率，还能形成一种勤学好问的学习风气，带动全体学生的学习热情。

在学习中，很多学生喜欢记课堂笔记，但是教师一定要强调学生不需要记笔记，而是要时刻保持注意力集中在黑板上，尤其是教师在讲解例题的时候，更要集中精力。因为数学的学习是环环相扣的，如果走神就会影响听课的效果。因此，数学课不需要记笔记但是需要学生在课下的时候整理错题笔记。所谓“前事不忘，后事之师。”无论是平时练习中还是考试过程中产生的错题，学生都要及时的整理到错题笔记上，并且认真订正答案，分析做错的原因，并且常拿出来翻看，以保证对这个知识点完全掌握，能做到融会贯通、举一反三。

教学有法而无定法，数学教师在教学过程中要不断解放思想与时俱进不断反思，力图帮助学生更好地进行学习。