病理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用效果探讨

帅敏

【摘要】目的 探究病理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用效果，以供临床参考。方法 选取某学院2014级学生50例作为观察组，同时选取2013级学生50例作为对照组，观察组以问题为基础学习教学方法，对照组采用传统教学方法，探究2组学生的教学效果、能力培养的差异性。结果 观察组教学效果较好例数为47例（94.00%），能力培养较好例数为44例（88.00%），对照组教学效果较好例数为31例（62.00%），能力培养较好例数为30例（60.00%），P<0.05，差异具有统计学意义。结论 在病理学教学中对学生实施以问题为基础学习教学方法，其教学效果较好，能够有效培养学生的能力，值得临床进一步应用以及推广。

【关键词】病理学教学 问题为基础学习教学方法 应用效果 探讨

病理学是基础医学的一门课程，其在教学的过程中，采用的方法有很多，其主要是通过一些教学方式的改变，提高学生的学习积极性，促进学习的效果。本文研究中主要对2013级以及2014级学生实施不同教学方法，探究其教学效果以及能力培养的差异性，详细报告如下，以供临床参考以及研究。

1.资料和方法

1.1 基线资料

选取某学院2014级学生50例作为观察组，男性与女性所占比例为25：25，年龄在17岁～21岁之间，平均年龄为（18.11±0.10）岁；同时选取2013级学生50例作为对照组，男性与女性所占比例为26：24，年龄在17岁～20岁之间，平均年龄为（18.21±0.11）岁。

将100例学生的基线资料（性别、年龄等）相对比，P>0.05，差异不具有统计学意义，所以对照组与观察组可以进行良好的对比以及研究。

1.2 教学方法

对照组：采用传统教学方法，即教师对着教案进行讲课，期间回答学生提出的问题。

观察组：以问题为基础学习教学方法，即在上课前3天～10天，教师布置授课相关内容，让学生成立小组对其进行讨论、提出问题，在上课时对学生的问题进行讲解，之后在课堂上开展讨论，让其学生之间能够进行有效的互动，最终教师对其进行总结，结束课程，对于某些学生依旧不理解的地方，教师可以加以点拨，之后引导学生自主学习。

2组学生均在教学结束后，对其进行病理学考试，之后以问卷调查的方式调查学生的教学效果以及能力培养。

1.3 观察指标

观察2组学生经不同教学方法后教学效果、能力培养的差异性。

1.4 统计学处理

本文数据均采用SPSS17.0软件进行统计学处理，当P>0.05的时候，则认为差异不具有统计学意义，计数资料以率（%）表示，卡方检验比较。

2.结果

对100例学生进行不同教学方法施教，观察组的教学效果、能力培养明显优于对照组学生，具体数据详见表1。

3.讨论

病理学主要是研究疾病的发生、发展、转化等，从而阐明疾病本质的医学科学，其主要是学生从学习基础医学到临床医学的桥梁课程[1]，因此，病理学教学的方式尤为重要。

本文研究中主要对100例学生实施不同教学方式，其中，观察组教学效果较好率为94.00%（47/50），能力培养较好率为88.00%（44/50），对照组教学效果较好率为62.00%（31/50），能力培养较好率为60.00%（30/50），P<0.05，差异具有统计学意义。

以问题为基础学习的教学方式主要是通过开课前，让学生自主预习，接触病理，充分发挥学生在教与学中的主体地位[2]，找出自己不懂的地方，加以讨论，之后在教师讲课时将其表达出来，其能够有效的让学生主动获取知识，对于学生提出的问题，教师加以点拨，接着再进行小组讨论，让学生发散思维，想的多，想的深，从而有效的提高学生对病理学相关知识的掌控率[3]。

同时，以问题为基础学习教学方法可以有效调动学生的参与积极性，将学生所提出的问题进行深入挖掘，从而引导学生不断的思考，不断探究问题，从而增加学生对知识的掌握，还能够有效培养学生的能力，让整个教学课堂具有更多的灵活性。

相关资料表明[4]，在对患者实施以问题为基础学习教学方法后，课堂上气氛非常热闹，同学们的积极性较高，能够主动的提出问题、讨论问题从而有效解决问题，另外，学生的求知欲也会逐渐挑起，从而使得学生会不断的自主吸取知识，让其能够有效掌握病理学相关知识，培养了学生的表达能力、思考能力，还锻炼了学生的综合素质。

综上所述，在病理学教学中，以问题为基础学习教学方法对学生进行施教，其能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性以及主动性，克服了病理学教学的枯燥、乏味，从而提高教学效果、学生的能力培养，值得临床进一步应用以及推广。

【参考文献】

[1]何妙侠，王建军，郑建明等.八年制临床医学专业病理学实习实施以问题为基础学习教学方法效果评估[J].中华医学教育杂志，2012，32（1）：85-87.

[2]孙丽梅，邱雪杉，王恩华等.病理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用[J].中华医学教育杂志，2011，31（6）：899-902.

[3]胡玲，封玉玲，唐静等.改良PBL和LBL教学法在高职高专病理学教学中的比较研究[J].现代医药卫生，2013，29（17）：2604-2605.

[4]孙丽梅，邱雪杉，王恩华等.基于病理学数字课程平台以问题为基础学习教学模式的构建与应用[J].中华医学教育杂志，2012，32（6）：890-893.