《车工工艺学》的教学方法与教学效果关系探索

邸范

摘 要：《车工工艺学》是机械类专业非常重要的专业课，课程涉及内容广、和实际生产联系紧密，也是专业课程中较难掌握的一门课程。本文重点介绍如何在教学过程中运用恰当的教学方法，最大程度地提高教学效果。

关键词：车工工艺学； 技校学生； 教学方法； 教学效果

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-133-001

由于技校学生在进入学校前对《车工工艺学》没有感性的认识，而且《车工工艺学》包含了机械制图、公差配合及机械基础等课程内容，有一定的理论深度，对于刚入学的学生来说，靠一般的教学方法无法令学生感兴趣，也就无法令学生掌握这门课，因此给理论教学带来了很大的难度。这就要求教师在教学中采用恰当的教学方法，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高教学中的教学效果。

一、教学方法探索

1.对课本内容进行增减，知识简单实用，教学内容突出必需、够用原则

由于近些年来大学扩招，多数技工学校迫于生源压力，只要学生愿意就可免试入学，使得技校生文化基础普遍较差。作为教师必须完成教学任务，而且还要通过教授课程培养学生车工操作技能，因此教师在教学过程中必须对传统的教学方式进行改革，在《车工工艺学》课程设计时，首先要根据学生综合情况以及教学大纲要求，在教学内容上必须进行增减，使知识实用、简单，把内容限定在“够用”“必须”范围，去掉公式推导等过程，要求学生学完知识，通过实习强化练习，能够解决问题，会应用就行。

2.提倡一体化教学，讲练结合，提高操作能力

技工学校培养的学生多数是到企业一线，学生必须要有较强的动手操作能力，《车工工艺学》的教学大纲也明确指出理论知识为生产实际服务，理论用来解决实际操作中出现的问题。采用一体化教学，将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起，从根本上解决了理论和实践教学相脱离的的问题，缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离，使专业教学形成连贯的、完整的教学体系，同时提高了专业操作技能水平，也提高了职业教育的教学质量和效率，学生学起工艺课来兴趣增加，理解力大大提高。

3.形象化教学

学生对他们从来没有接触过的零件和毫无感性认识的内容很难接受，这就要求教师通过模型、挂图、肢体语言等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。比如《车工工艺学》一课题中，通过讲解让学生理解切削速度、进给量、切削深度之间的关系，这三个概念学生必须理解吃透，切削要素三者之间的关系不是一个简单的比例关系，而是涉及到材料硬度、刀具角度、机床功率等较复杂的关系。让学生理解可以通过深入浅出的例子对概念进行处理：负担（切削深度）太重肯定跑不快（切削速度），办事效率（进给量）也受影响，由于人与人有体力差别（机床功率），背同样的体积的金属与木头感觉就不一样（材料硬度）。经过形象讲解，学生就非常容易理解。

4.针对学生不足，及时讲评

在一体化教学中，学生操作过程中的不足，要进行针对性的练习。比如讲述“轴类零件装夹方法”，教师分别示范四爪卡盘裝夹、三抓卡盘装夹、两顶尖装夹、一夹一顶装夹四种装夹方式，示范完毕，让学生逐一练习。其实在练习中学生会发现，用一夹一顶装夹方法，中心钻打中心孔，中心钻非常容易折断，对于这种现象，教师要及时讲明各种装夹方法的应用及相应装夹具的使用场合，告诉学生钻中心孔前，必须先平端面，这样中心钻切削刃受力均衡，不容易折断，主轴转速要高，找正中心位置，选择合适的切削用量。教师讲解、演示后，让学生加强练习四种不同的装夹方法，学生通过练习掌握每种装夹方法。

5.改革教师《车工工艺》出卷思维方式

由于技校生文化底子差，为了达到技校学生考试的及格率，《车工工艺》理论教师常常从习题册中原封不动照搬习题作为考试题，这样的结果往往是学生忽视《车工工艺》的学习。所以这种情况必须引起重视，改变思维方式。

6.在教学中运用现代化教育技术

《车工工艺学》课程的特点是定义多、公式多、图表多并特别侧重实践。能否使学生通过理论联系实践真正地理解并掌握加工方法、计算方法、查表方法，是学好车工工艺学这门课程的前提和基础。例如车工工艺学课程中测量刀具角度的平面、刀具角度的定义、各个角度对加工的影响等与实际联系比较紧密，如果照本宣科，学生是很难理解其用途的，无法掌握相应其他对应的知识点。

如果使用多媒体课件，使传统的“一嘴巴、一支粉笔、简单挂图”的说教变成多感官刺激，使抽象变得具体、形象，使看不见的变成看得见，使静的变成动的，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，同时使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。

当代高新技术，特别是多媒体技术，让学生对《车工工艺学》认识变得生动、有趣、充满魅力，更加符合学生的认知规律，为学生所接受，大大提高了《车工工艺学》教学的质量。

二、教学效果

在车工工艺教学中，教师根据教学内容，灵活运用一些教学方法，激发学生学习兴趣，改变学生的学习态度，使课堂气氛变得活跃，让学生更好地接受知识，学生作业质量也明显提高，而且端正了考试应该具备的态度。采用一体化教学，并把理论教学与生产实习相结合，不断提高学生的动手操作能力，教学效果也有了一个很好的飞跃。所任课班级学生及格率和优秀率和以往相比有了很大进步。在实习中，学生能够把学过的工艺理论知识应用到实习操作，甚至能够运用所学理论工艺知识解决操作过程中遇到的一些问题，很好的做到了学以致用。

技工学校《车工工艺学》的教学方法的探索是适应社会发展需要，新教学方法同时也要对师生之间关系进行重新界定。教师不再是传统意义的知识的传播者，学生也不只是知识的接受者，教师是学生学习的促进者，学生是积极的参与者，是学习的主人，教师与学生“教学相长”，共同进步。不同学校，不同基础学生，情况各不相同，教学方法也会随之灵活改变，要在实际实践教学中不断总结、不断完善，摸索出更加符合实际情况的教学方法，以便更好地提高教学效果。