为幼儿架起一座师幼互动的桥梁

姜夏

摘 要：师幼互动是在教师与幼儿之间的一种人际互动，他们之间是平等的，相互的，表现在幼儿园教育的各个领域，对幼儿的身心发展起着重要的影响。那么如何创建一个积极有效的师幼互动呢？

关键词：幼儿； 师幼互动； 策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-108-001

这几年在幼儿教育中提出了一种教育观念——师幼互动。在新《纲要》中更是处处体现出师幼互动的教育理念：幼儿园的教育是为幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。师幼互动的过程既是教师职能发挥的过程，同时也是教师、幼儿共同成长的过程。幼儿教师要更新教育观念，废除灌输式接受性学习方法，倡导师幼、幼幼双边、多边互动。互动不能是形式上为互动而互动，我们选择和追求的互动应该是主体意识的开放型互动。在互动中，教师要保护和培养幼儿的自主性、主动性，鼓励幼儿大胆提问，积极开动脑筋，相互启发，相互交流。这样的互动过程既是教师职能发挥的过程，同时也是教师、幼儿共同成长的过程。那么，怎样为幼儿架起一座师幼互动的桥梁？

一、注意观察了解幼儿

教师如何观察幼儿呢？首先必须通过多方面的观察，客观、全面地了解儿童，如儿童的需要、兴趣；儿童已有的生活经验；儿童的发展水平；儿童的潜在能力；儿童的个别差异。其次观察时应有目的，有重点的进行现场观察，不能今天观察这个幼儿，明天观察那个幼儿，想观察哪一个就哪一个。例如有一次我在观察孙静怡，周嘉凝和蒋昕婷，发现她们3个小朋友平时比较文静，上课很认真，也不会和其他小朋友发生冲突，属于比较让老师放心的小朋友。后来，我坚持就只注意观察孙静怡，周嘉凝和蒋昕婷，把观察力平均分在3个人身上，注意多鼓励，他们都进步了。又例如说：杨煜斌是一个很聪明的小朋友，但上课不认真听讲，而且喜欢挑衅其他小朋友，很不安分，梁硕也是这样，所以一开始我就把他们2个归为一个类型，心想应该只要重點观察一个就行了。于是我就以梁硕为重点观察对象，可是后来发现却错了。有一天在上语言课，由于他们都是属于很爱讲话的，而我只关注梁硕，上课时，多提问他，让他减少讲话的时间，可是突然班里传来了哭声，原来是杨煜斌趁我没有关注他时和旁边的小朋友打了起来。因此我认为这两个孩子还是要同时观察，不能厚此薄彼，对个别还应给予特别的关注。

二、尊重个体差异

尊重个体差异是尊重每一名幼儿。我们班王忆涵是比较调皮的小朋友，平时的表现也不是很好，每次学习都学的不好，时间久了，他也就越来越不在乎自己的学习了。有一次我们开展了室外体育活动，我一直认为王忆涵不会很好的完成这次活动，所以也没有特别关注他，但出乎大家的意料之外，他居然是班里做的最好的，也从这一次发现了他的体育细胞很棒，以后我们也开始有意无意的多去表扬他，有一次上数学课，课后作业是让他们学习写数字1-9，我看见他有几个数字不会写，于是我就先表扬了他，然后说道：“王忆涵写得不错，还有哪几个不会写呀？”在我的帮助下，他很快学会，以后也变的不那么反感数学和儿歌了。所以我们做老师的不应戴着有色眼镜去看待他们，事实上每一个孩子都是天才，我们应该尊重他们，不要用世俗的眼光来看待一些表面上不太好的幼儿。

三、以幼儿为主体

一提到老师和孩子，无形中人们会跳出这样一个概念：老师是权威，孩子是小绵羊，是绝对的服从者。但是这种师幼关系是消极的，是不能促进孩子活泼、健康地成长的。当教师以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为时，与他们一起共同建构知识。记得以前我发现小朋友平时很喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的电视和书籍。所以我在一次活动中，融入了这个话题，大家一下子来了兴趣，小朋友都争先恐后的发言，效果完全超出了我的意料。后来我也跟他们一起讨论，一堂生动有趣的课就在我们热烈的讨论中结束了，而教学效果也并没减少，反而提升了。

四、宽容幼儿的过失

每个人都会犯错误，何况是孩子，在幼儿园常见到小朋友犯错的事情。在一次晨间活动时，陈蕴用积木拼搭，眼见船就要搭好了，旁边的徐浩拿了一本书放在小船上，这下船全塌了，陈蕴马上就哭了，刚好被我看见了，于是我就很凶地对徐浩说：“你为什么要捣乱？”徐浩委屈地说：“她的船上没有东西，下雨天会淋到的，我想给船装把小伞，这样船就不会淋湿了。”听了他的话，才发现是我错怪了他，立刻和他们一起重新搭了船，并为船装上了另一把小伞。如果我们对幼儿一时的疏忽进行训斥和责难，甚至强行阻止幼儿的自主活动，这样很容易就会打击幼儿参与活动的积极性，幸好那一次，徐浩说出了他心里的想法，我们一起再搭了只船，没有对他幼小的心灵产生打击，其实这个年龄段的孩子在很多方面产生了“试一试”的意图，如果我们把这种行为方式看作是幼儿发现过程中一种正常和健康的现象，那么教师对此就不应该过于责难，相反要理解、宽容和引导，让自己成为孩子们的朋友，建立平等、融洽的师幼关系。

五、教师自身行为的自我反思

我认为教师应当在平时的工作中不断并且及时地调整自己的工作方式，对幼儿应该采取积极和支持的态度，从而与幼儿形成和谐的师幼关系。如果教师只单纯着眼于某项教学任务、工作计划的完成，那么教师就可能只停留在与幼儿表面的交流，把教学过程当作一项任务，更不可能给师幼互动带来明显的状态，幼儿对教师也会仅仅停留在一个师生关系，即便是学到了本领，也不会做到与教师心与心的交流和沟通。我们作为幼儿教师虽然不能透彻一次性地认识每个幼儿，但只要尽心尽力，用心与幼儿沟通交流，重视对自己的工作行为加以反思：哪些是恰当的，哪些是不完美的，哪些是不利于幼儿发展，哪些对幼儿造成伤害。教师应学会常常对自身行为进行反思，向幼儿学习，勇于承认短缺，相互学习，教学相长，从而培养和发展幼儿的个性特长。

如今，师幼互动得到了社会普遍的关注，要把它发展得更好，我们还要努力，为了那些还没盛开的花朵，让我们共同为幼儿架起一座师幼互动的桥梁。 这几年在幼儿教育中提出了一种教育观念——师幼互动。在新《纲要》中更是处处体现出师幼互动的教育理念：幼儿园的教育是为幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。师幼互动的过程既是教师职能发挥的过程，同时也是教师、幼儿共同成长的过程。幼儿教师要更新教育观念，废除灌输式接受性学习方法，倡导师幼、幼幼双边、多边互动。互动不能是形式上为互动而互动，我们选择和追求的互动应该是主体意识的开放型互动。在互动中，教师要保护和培养幼儿的自主性、主动性，鼓励幼儿大胆提问，积极开动脑筋，相互启发，相互交流。这样的互动过程既是教师职能发挥的过程，同时也是教师、幼儿共同成长的过程。那么，怎样为幼儿架起一座师幼互动的桥梁？

一、注意观察了解幼儿

教师如何观察幼儿呢？首先必须通过多方面的观察，客观、全面地了解儿童，如儿童的需要、兴趣；儿童已有的生活经验；儿童的发展水平；儿童的潜在能力；儿童的个别差异。其次观察时应有目的，有重点的进行现场观察，不能今天观察这个幼儿，明天观察那个幼儿，想观察哪一个就哪一个。例如有一次我在观察孙静怡，周嘉凝和蒋昕婷，发现她们3个小朋友平时比较文静，上课很认真，也不会和其他小朋友发生冲突，属于比较让老师放心的小朋友。后来，我坚持就只注意观察孙静怡，周嘉凝和蒋昕婷，把观察力平均分在3个人身上，注意多鼓励，他们都进步了。又例如说：杨煜斌是一个很聪明的小朋友，但上课不认真听讲，而且喜欢挑衅其他小朋友，很不安分，梁硕也是这样，所以一开始我就把他们2个归为一个类型，心想应该只要重点观察一个就行了。于是我就以梁硕为重点观察对象，可是后来发现却错了。有一天在上语言课，由于他们都是属于很爱讲话的，而我只关注梁硕，上课时，多提问他，让他减少讲话的时间，可是突然班里传来了哭声，原来是杨煜斌趁我没有关注他时和旁边的小朋友打了起来。因此我认为这两个孩子还是要同时观察，不能厚此薄彼，对个别还应给予特别的关注。

二、尊重个体差异

尊重个体差异是尊重每一名幼儿。我们班王忆涵是比较调皮的小朋友，平时的表现也不是很好，每次学习都学的不好，时间久了，他也就越来越不在乎自己的学习了。有一次我们开展了室外体育活动，我一直认为王忆涵不会很好的完成这次活动，所以也没有特别关注他，但出乎大家的意料之外，他居然是班里做的最好的，也从这一次发现了他的体育细胞很棒，以后我们也开始有意无意的多去表扬他，有一次上数学课，课后作业是让他们学习写数字1-9，我看见他有几个数字不会写，于是我就先表扬了他，然后说道：“王忆涵写得不错，还有哪几个不会写呀？”在我的帮助下，他很快学会，以后也变的不那么反感数学和儿歌了。所以我们做老师的不应戴着有色眼镜去看待他们，事实上每一个孩子都是天才，我们应该尊重他们，不要用世俗的眼光来看待一些表面上不太好的幼儿。

三、以幼儿为主体

一提到老师和孩子，无形中人们会跳出这样一个概念：老师是权威，孩子是小绵羊，是绝对的服从者。但是这种师幼关系是消极的，是不能促进孩子活泼、健康地成长的。当教师以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为时，与他们一起共同建构知识。记得以前我发现小朋友平时很喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的电视和书籍。所以我在一次活动中，融入了这个话题，大家一下子来了兴趣，小朋友都争先恐后的发言，效果完全超出了我的意料。后来我也跟他们一起讨论，一堂生动有趣的课就在我们热烈的讨论中结束了，而教学效果也并没减少，反而提升了。

四、宽容幼儿的过失

每个人都会犯错误，何况是孩子，在幼儿园常见到小朋友犯错的事情。在一次晨间活动时，陈蕴用积木拼搭，眼见船就要搭好了，旁边的徐浩拿了一本书放在小船上，这下船全塌了，陈蕴马上就哭了，刚好被我看见了，于是我就很凶地对徐浩说：“你为什么要捣乱？”徐浩委屈地说：“她的船上没有东西，下雨天会淋到的，我想给船装把小伞，这样船就不会淋湿了。”听了他的话，才发现是我错怪了他，立刻和他们一起重新搭了船，并为船装上了另一把小伞。如果我们对幼儿一时的疏忽进行训斥和责难，甚至强行阻止幼儿的自主活动，这样很容易就会打击幼儿参与活动的积极性，幸好那一次，徐浩说出了他心里的想法，我们一起再搭了只船，没有对他幼小的心灵产生打击，其实这个年龄段的孩子在很多方面产生了“试一试”的意图，如果我们把这