让“意外”造就“精彩”

丁文敏

摘 要：课堂是开放的，教学是生成的。新课程理念下的英语课堂是一个互动的，有生命力的课堂，在“目标——过程——结果”的演变过程中，除了预设的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”许多无法预知的精彩。

关键词：英语教学； 课前预设

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-082-001

2012版《小学英语课程标准》指出：教学是不断生成的。随着课改的深入开展，英语教学关注课堂动态生成的理念又得到了进一步提升，这无疑给本身就很难预设的英语教学提出了一个新的挑战。

一、课前预设，不疏忽

精彩的课堂教学，离不开对教学细节的精心预设和准确把握。教师课前有必要对课堂做好充分预设，对结果了然于心，对过程要多做假设。“学生会怎么说？我又该如何引导？”不妨多模拟一些情境，多估计一些可能生发的情况。这样，教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地进行对话，也才能收获许多预约的精彩。

在教学环节中设计游戏环节，一方面要考虑趣味性，另一方面要预设可操作性和实用性。一位老师设计得较为妥贴。采用猜年龄的游戏，老师出示几张自己各个年龄阶段的照片让学生猜。这个活动让学生感到亲切有趣，积极性特别高。然后又设计了听记电话号码的活动。老师循序渐进，从3位的特殊号与区号开始报，渐渐加了当地的8位宅电号码及手机号码。活动设计有层次，紧紧围绕教学目标有序展开……

二、正确面对，不回避

课前充分的預设只是基础，现实的课堂活动不是封闭的，而是开放的。课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性，这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。

这是一堂公开课。老师开始组织教学：

Now class begins！

Stand up！

How are you！

Fine， thank you. And you？

I'm…就在老师开口说话之时，却忍不住打起喷嚏来，而且止也止不住。顿时，整个课堂哄笑起来。许多调皮的孩子还在模仿教师的样子，有的咳嗽，有的打喷嚏，一时间，教室变成了一个“流感诊所”。望着乱成一团的课堂，老师没有当场喝止，只是调整了下自己的状态：“Oh， I'm sorry. I've got a bad cold.”老师关注到B同学正惟妙惟肖地学着教师刚才的样子，手捂嘴巴，酝酿着打喷嚏呢！“Hello， B，What's wrong with you？”“I，I，I've got a cold.”说完又“啊嚏”起来。“Haha， you must go to the hospital.”全班孩子又笑了起来。“But whats the matter with them？”老师多媒体呈现了一组图片，很自然地进入了复习环节。

三、机智应对，不怯场

面对突如其来的“意外”，老师不能惊慌失措，应及时作“温处理”，即先是肯定其参与意识，再作冷静分析，确定应对方案，或疏或堵，或导或截，灵活有创意地调整原有的教学思路。

小学英语毕业复习在有序地进行着。这是本学期一节普通但又不寻常的英语复习课。那天天下着雨，我按照教学进度，重点复习过去时态。我先让学生说说过去时态的一些特点，并列举一些例子，几个好同学说完后，课堂就陷入僵局。这时一位老太太出现在教室的门口，原来是找班里贝贝小朋友的，老人家看到了孙女就说：“这个包里有一双新鞋子，另外这咳嗽药每顿饭后都要吃，学习要努力，听老师的话，经常打电话给我……”然后，她又转身对我说：“老师，不好意思啊。谢谢你了……”

我礼貌地跟奶奶回了个礼，转而面对学生：“What did Grandma say？ What did Grandma do？ Just discuss in groups，If you got any questions， you can ask Beibei.”学生们没有料到老师会让大家Memory Challenge，倍感压力的同时又感到新鲜感十足。通过小组讨论，学生有的说“Grandma came to our class room and saw her granddaughter just now.” 有的说“She said sorry to us a moment ago.”还有的说“She gave Beibei the medicine for cough.”“She asked Beibei to call her”…学生之间的互动真正开始了，真实又和谐，课堂气氛似乎也活跃起来了……

我顺势教育学生，家对每个人来说是很重要的，家人对我们的爱是无私的，我们也要努力去爱你身边的每个人……整堂课收到了意想不到的效果。

四、反思积累，不停留

“教学有法，教无定法”，尤其面对不断变化、不断发展的学生主体，教师更不能停留在原有的教学方法和水平上，而应不断反思，不断积累，不断更新教法，从而不断适应学生的发展需求。我针对上堂英语复习课当时就写下的反思：

第一，课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂教学不可能完全按照我们老师的预先想象的那样顺利，我们作为老师，要善于处理课堂教学中的突发事件，因势利导，冷静处理并驾驭它，利用各种契机为课堂教学服务。

第二，英语教学要坚持教学的实践性原则。如果这节课我一味地让学生进行呆板的句型的操练，学生肯定会越来越没兴趣，越没兴趣也就越不想思考。

如此看来，老师要擅于捕捉发生在身边的活教材，为学生的语言学习创设情景。

每一次课堂教学中，教师所生发的应对“节外生枝”的疑惑、灵感和不足都值得去反思品味，那样才可以积累成宝贵的可再利用的教学资源，从而不断提高教师自身的应变能力和教学水平，使课堂变得绚丽多姿。

教师面对教学中的突变因素，应巧妙地开发利用教学新资源，从而将“生成”和“预设”融合起来，使教学从“无序”逐步走向“有序”：让“意外”造就“精彩”！

参考文献：

[1]《小学英语课程标准》

[2]《寻找教育的切入点》，《江苏教育研究》，2008年第030期

[3]《亮点从何而来》，《江苏教育研究》，2008年第030期

[4]《浅谈小学英语课堂教学的预设与生成》，《广西教育·A版》，2012年第8期