初中地理教学中影视资源的运用

戈婷

摘 要：初中地理课堂教学运用影视资源，是对地理教材的一个有力的补充。

关键词：地理课堂教学； 影视资源运用

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-042-001

将优秀影视资源引进地理课堂，对全面提高学生的思想道德品质、审美素质、思维能力等都具有十分重要的意义。具体来说，有以下几方面：

一、形象直观，丰富地理课堂，使地理课堂变得有“趣”

影视是一种五光十色、雅俗共赏的大众化艺术，对教学内容的表达有相当的“适用性”和“自由度”，比教师的口授具有更为广阔而形象的时空，能使学生较长时间保持集中而旺盛的精力。

如在教授《世界的语言和宗教》时，从世界的语言过渡到世界的宗教内容时，笔者做了两种不同的尝试。“说着不同语言的人可能信仰着不同的宗教”，然后多媒体呈现一张《西游记》图片，说出图片所展示的宗教，学生反映较为平淡。另一种授课方式，播放动画片《西游记》的片尾曲《白龙马》视频：“白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里……”轻快的节奏，再熟悉不过的画面和歌曲，学生脸上洋溢着兴奋与喜悦，很多同学竟然小声地吟唱。“相信同学们都看过《西游记》，唐僧师徒四人不畏艰险，历尽磨难，最后终于取回了真经。在这部剧中提到了哪种宗教？”佛教（学生异口同声答道）。既引发了学生情感上的共鸣，又将知识融于文学中，大大提高了学生的兴趣。

二、突破教材重难点，使地理课堂变得更有“效”

教材重难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏，而影视资源便是突破重点难点极为可贵的凭借外物，影视作品既能让学生直观地感受到地球运动、火山、台风等现象的神奇，又能减少教师苍白无力、事倍功半的言语解释，还可以提高学生探究兴趣，给学生留下深刻印象，从而较好地突破重难点。

例如在介紹我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用数字资源展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。又如，在讲《地球运动》这一节中，自转的演示相对来说，学生还易于理解，但是地球公转及产生的现象要说清楚是一个令老师头疼的问题，简单的演示也不能很好的将昼夜更替表现出来，播放视频《地球公转示意》，在播放到二分二至日时教师暂停，学生观察太阳直射点位置以及昼夜长短情况，清晰明了地辅助学生理解四季的更替。实践证明，巧引影视资源丰富学生的感知，能补充文字教材无法传递的空白，化难为易，突破教学难点，减少教师的“喋喋不休”，使课堂更加精彩，达到“此时无声胜有声”的效果。

三、综合艺术的魅力，使地理课变得很“美”

康德在《判断力批评》中，把人的心灵分为知、情、意三部分。人必须通过审美状态才能由单纯的感性状态达到理性和道德的状态，审美是人达到精神解放和完美人性的先决条件。在课堂教学中，要以美为先导，将教学富于美的形态，就会吸引学生主动学习，积极投入。影视不仅有形式美，更有内容美，经常领略艺术，徜徉在美的海洋里，从而形成一种修养、一种素质、一种永不满足的创造精神，一种充满灵动之气的融会贯通的能力。如在《撒哈拉以南的非洲》的教学中，笔者的教材不是课本，而是电影《Lost in Africa》。该片描述的是英美游客在非洲旅游时遇到当地土著打劫，并劫持了其中的几个人，这几个人在逃跑的过程中发生了一系列的故事。影片生动展现了非洲独特的自然景观，涉及了几乎全部的野生动物，展现了非法狩猎者和动物保护者的矛盾，展现了非洲的经济特点和面临的环境问题，是培养学生审美情趣再贴切不过的教材。在学生观看完影片后，组织学生就片中对自己冲击最大、印象最深、最让自己感到困惑不解或自己最感有趣的镜头、情节以及其他感兴趣的问题，进行交流与思考，互相补充和提示。这个过程中，学生表现得非常积极、活跃，展示了学习的主动性，课堂气氛轻松活跃，学习效果也很好。经过调查，45%的学生认为对自己冲击最大的是当地土著猎杀母象，获取象牙的镜头，有学生说当时的心都彷佛被刺痛了（这种情感的产生是传统文本教材很难达到的）；有30%的学生认为当酋长被杀后，该部落举行了个仪式，人们又唱又跳，酋长的儿子还用一些颜料将全身涂成彩色的镜头最让他们印象深刻；有20%的学生觉得片中的人物穿得很少，当地气候应该很热，但让他们感到困惑的是片中出现的山脉却有白雪覆盖…… 教师借机引导学生进行讨论，人类如何与自然平等、共生、共存，从而明确人类与自然是不可分割的整体，理解尊重自然，才能和谐共处的理念。

四、渲染课堂气氛，使地理课更加生“情”

教学目标之必要目标——“情感态度与价值观”是课程追求的一个终极目标。它的实现，对于提高学生学习地理的兴趣和热情，培养科学的态度和地理审美情趣，形成对社会与环境的责任感、环境保护意识和法制意识以及可持续发展的观念，具有重要意义。

影视资源是进行情感教育的一个效果良好的教学手段，表现在：首先，好的影视资源产生的影响是巨大的，它能打动人的心灵，激发起学生自觉地探求知识的兴趣，给学生留下的印象往往是几年、十几年不能忘记，它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生的人生观的树立，品德的培养，都会产生积极作用；第二，影视资源可以渲染课堂气氛，创设课堂教学情境。著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”影视运用艺术的审美思维把握和表现客观世界，通过生动鲜明的画面，形成以情感人的艺术形态，营造了宽松和谐的学习氛围，激发学生的学习自信心，调动积极性，从而产生一种难以抗拒的隐形力量。