谈小学生自主学习能力的培养

【摘要】课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革。一个人要适应终身发展的需要，必须具备“自主学习”的能力。小学生在“自我的导向、管理、评价与监控”方面还达不到很好的自主程度，无法达成高品质的自主学习，所以教师就必须真正落实学生的主体地位，关心他们的学习过程，很好地创设自主学习的情境，激发兴趣，适时激励，并进行恰当的方法引导。

【关键词】小学生 发展 自主学习

课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革。倡导自主、合作、探究的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。一个人作为需要终身学习的独立的个体，具备自主学习的能力最为重要，所以“自主学习”成为新课程倡导的学习方式之首。

概括地说，“自主学习”就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。依据小学生的年龄特点，学生在“自我的导向、管理、评价与监控”方面还达不到很好的自主程度，所以我们可以把小学生的“自主学习”窄化为：学校教学中相对于被动学习（机械学习）而言的能有效地促进小学生发展的高品质的学习。大量的研究证明：只有学生感觉到学习的内容有兴趣，有意义，学生愿意参与到学习过程中，这种学习才是真正有效的。所以，要促使学生的自主学习，促进学生的自主发展，教师就必须真正关心他们的学习过程，很好地创设自主学习的情境，适时的给与评价与激励，并进行恰当的方法引导。

小学是学生的各项能力的培养和形成阶段，如何使学生在教师的科学指导下，通过能动的学习活动，实现自主性发展呢？

一、落实主体，以教助学。

课堂教学的改革的核心在于确立学生的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，使学生乐学、会学。自主学习的前提是强化学生的主体意识，真正落实学生的主体地位。教师和学生同为一个教学系统中的两大要素，要使教学系统的整体功能大于教与学两个单位功能之和，教师的思想、认识、心灵都应向学生开放，教师的主导作用，只有通过学生这一主体转化为学生自身发展的新需要时，才能真正促使学生的身心向更高水平发展。十九世纪俄国卓越的教育家乌申斯基指出：“教师应该仅仅是帮助学生克服理解某一现象时的困难，不是教，而只是帮助学。”教师只有开展有利于学生主体性发展的各种教育活动，才能真正使学生成为学习的主人。

二、激发兴趣、自主参与。

众所周知，激发兴趣是课堂最重要的一环。兴趣可以形成强烈的学习动机，牵动学生的自主参与。要激发学生的学习兴趣，教师要充分了解学情，精选适合学生需要的内容与方式，敢于依据学情对教材做出删改或补充。预设教案时要善于把握要处，多考虑学生会怎么样。要改变过于以往那种围绕着“怎样教”进行的精细的教学过程的设计，不必设计好每一个问题，每一道习题，每一处导语。教学中教师只需把握住学的方向与目标，尽量围绕学生转，跟着学生走。教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒。课上要多送给学生激励的话语，消除他们的心理障碍；要鼓励学生积极地参与学习活动，认真思考，大胆表达。在兴趣的支持下，在教师鼓励的话语中，哪一个学生还会闲置在课堂之中呢？我们要把 “儿童立场观”作为自主学习的出发点和落脚点——儿童站在课堂正中央。主题由儿童生成，儿童质疑贯穿课堂，儿童反馈作为实践检验标准。尊重儿童的独特感受，让儿童真正成为课堂的主人。

三、注重方法，着眼能力。

当代世界著名通才学者奥本海默曾说：对现在和未来，方法比事实更重要。在新的课改形势下，使学生掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现自主发展的重要目标之一。在教学方法上要着眼于学生主体的思维训练，灵活运用多种教学方法，如，激发诱因式，设置障碍式，层层深入式，启发提问式等等。不同課型不同内容要采取不同的教学方法，就是同一类型同一节课，也可以根据教学环节的变化和学生情绪的转换，随机应变的变换相应的教法（同课异构）。良好的教学方法不仅可以帮助学生很好学习新课，还可以逐步让学生依法自学，转化成学习方法。除了让学生学中悟法，还要结合教学内容，尽可能多地直接传授给学生一些具体的学习策略，引导学生掌握学法。不仅要强化学法指导，还要使学生学会优化，知道怎么样学习才能省时省力效果好。会方法、善学习的学生更会满怀热情地投入于学习活动之中，伴随着获得的成功和乐趣的增多，学习的自主性也会逐步增强。

我们在课堂上经常见到，老师发给学生一张导学提纲，让同学们自己按照导学提纲上的要求自己学习。学习完毕后，再让学生自己讲一讲，老师适时地通一通：这大概就是现今最常见的教师引领下的自主学习模式。当这种方法熟练后，没有提纲的情况下，学生也能找到问题，静静思考，自主学习的能力就有了初步的基础。

东北师范大学附属小学的语文教学“个性化”教学范式，就很好地培养了学生的自主学习能力，在“还教于学”上探索出了有效的实施策略。学校根据不同课型使用“学习指南卡”“阅读检测卡”“兴趣调查卡”等辅助自学，坚决改变“内容分析式”的阅读教学，教师“清闲”了，学生活动多了，教学环节少了，学习能力强了。

当然，培养学生自主学习能力不能急于求成。自主学习强调学生自学，多方获取信息，费力费时多，学生负担加重，所以并不是所有的学习阶段都适合自主学习。在学习阶段的初始期，侧重教方法，培养习惯。随着学习的不断深化，教师的作用逐渐减小，学生的自主参与逐渐增多。当学生养成了较好的习惯，掌握了学习规律，获得足够的学习方法后，可以适当加大自主程度。随着自主学习能力的逐步形成，学生能对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，教师才可以真正放手。

四、提倡质疑、引导有方。

要培养学生学习的主动性，必须让学生勤学好问。学会质疑，敢问敢答，善问善达才能充分发挥学生的积极性和主动性。当然，教师本身一定要明确自己的地位和作用，提倡质疑，鼓励自学并非可以推卸责任，让学生放任自流，教师要在整个过程中起到主导的作用。如为学生指导质疑的方法。尽量使学生提出的问题不肤浅，有探究性，解决疑问时教师要，及时疏导沟通纠正偏差，修改不足，给予启发等，这样学生才能有明确的认识，才能更主动地获取新知。

新课程之所以特别倡导自主学习，在于教育要适应瞬息万变的社会的需要。我们既要认识到学生自主学习能力的培养必须着眼于学生的全面成长，也要认识到自主能力不是一朝一夕就能形成的，其过程较为漫长，教师要坚持在热爱和信赖的基础上激发兴趣，诱导方法，训练思维……要勇于战胜陪伴学生成长过程中的种种困难，为学生的终身学习打下坚实的方法基础。

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【作者简介】 姓名：王晓君

工作单位；吉林省吉林市昌邑区教师进修学校

学历：本科

职称：中级

职务：教研员

研究方向：小学教研与培训

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