如何在英语教学中落实情感态度价值观目标

王莉

【摘要】新课程标准要求英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观。与其他课程相比，英语学习与情感态度的关系更为紧密，因此，关注学生情感态度的发展，把对学生情感态度的培养落实到日常的教学中，是英语教学的一个重要方面。

【关键词】情感 价值观 英语教学

一、突出情感、态度、价值观的主导地位

受应试教育的影响，长期以来我们更多的只是关注学生的认知发展，只关心学生对单词、短语、句型记忆得是否正确，运用得是否得心应手，而忽略了对学生在认知过程中产生的情感体验和正确的价值观的形成，造成学生对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，作为教师，在教学过程中我们应注重引导和促进学生在知情行方面的和谐发展，充分发挥情感态度和价值观的主导作用，备课时应充分考虑情感、态度、价值观的目标的达成；课堂教学过程中，处理好新教材中的探究、实践与评价的关系，帮助学生形成正确的价值观。

二、教师本身应具备积极丰富的情感

教师在课堂上教态要亲切，语言要和蔼。根据美国心理学家艾帕尔·梅拉的一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见教师的情绪在教学中起着决定性的作用。遇到学生的学习兴趣低落时，教师应以活力的状态、亲切的笑容、激情的讲解来调动气氛，感染学生，使学生充满兴趣地学习。针对学生的错误能泰然处之，能对学生进行耐心地指导和点拨。这样，才能感染学生，激起学生相应的情感。作为教师还必须不断提高自身的修养、提高自身业务、转变教育教学思想，更新观念，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。

课堂上授课语言多用询问的语气，鼓励学生。让学生在民主、平等的教学氛围中彻底地敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。这也符合新课标下教师角色的转化，即从由教育的主宰者、操纵者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，引导学生学有乐趣，学得轻松。在教学过程中，我们应引导询问学生，以引导者和组织者的身份，平等地对待学生，使他们在轻松和谐的课堂氛围中一点一点地养成积极的学习态度，健康向上的人生态度，同时具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。

建立良好的师生关系，提高学生对英语学习的兴趣。尊重并赏识自己的学生，保护学生的自尊心和学习的积极性，捕捉学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，给予鼓励，切忌用主观的喜好来判断学生，拉近师生之间的距离，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。

师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。作为教师要转变自己的角色，才能促使传统教育向素质教育的根本性转变。如果学生在与老师的交往中，体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友情，同时受到激励、鼓舞、感化、召唤和指导，就能形成积极的人生态度和情感体验，才能充分发挥自主性和创造性。

三、英语课堂教学过程中情感态度价值观目标的实现

1、设计新颖别致的新课导入，激发学生学习英语的兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是一节课的开始，也是课堂教学的一个重要环节。如果教师的导入创设了新颖别致的课堂情境，则能大大激发学生对这节课学习的英语知识充满期待，从而激发学生学习英语的兴趣。例如，在Festivals around the world 一课的导入部分，让学生自己说出中国的一些传统节日，唤起学生对中国传统文化的热爱之情；再让学生说出一些西方节日，使他们对西方文化也能有所了解。再比如在导入Astronomy：the science of the stars一课时，运用神州五号及宇航员杨利伟的事迹来向学生引入航天学的概念，激发学生对航天学的兴趣及对祖国航天事业的热爱之情。

上述两个导入都从“情感态度与价值观”的目标出发，激发学生探究不同问题的兴趣和动机，让学生体会英语学习与现实生活的密切联系和英语学习的应用价值，从而提高了学生的学习英语的兴趣，实现“情感态度与价值观”的教学目标。

2、创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生体验到英语学习的乐趣

教师应根据授课内容和学生的心理特点，在课堂中创设积极参与交流、合作、探索的空间。例如，在Astronomy：the science of the stars一课中Reading部分的讨论环节，设计What problem are these clever animals causing？和What will happen when we put too much CO2 into the atmosphere？两个问题供学生进行十分钟左右的讨论，让学生充分地交流、发表自己的看法。不仅锻炼提高了学生的口语能力，与此同时呼吁学生要保护环境，热爱我们赖以生存的地球。在Women of achievement一课中的讨论环节，让学生就What should we learn from Jane Goodall？这一问题进行讨论，使学生向Jane的智慧和勇气学习，同时激发鼓励他们保护动物热爱大自然。这两节课都组织了很成功的课堂活动，都能让每个学生积极思考主动参与到活动中，使他们体验到英语学习的快乐，同时也培养了学生积极向上的情感态度和价值观，完成了预期的教学目标。

3、营造平等、民主、和谐的教学氛围

英国教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张振动的纸上写上平整的文字一样。这说明教学氛围直接影响学习效果。教学中，只有让学生感到安宁和自由时，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，学生对英语学习才能产生积极的情感与态度。因此，教师要在课堂教学中要时刻鼓励学生，比如我们可以用：“Good”. “Don't be shy”. “Be brave”. “You are very clever”. “Ok. That's a good idea. Thank you”. “Try your best”. “I believe you can do”. “Well done， thank you！”等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心，拉近师生间的距离，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好英语的信心，营造师生平等、合作交流的和谐课堂氛围，让学生真正感受到在课堂上老师和学生是平等的，共同关注解决英语学习中遇到的困难与问题。

总之，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们应不断转变观念，合理运用英语教学内容中有关情感态度与价值观方面的教学素材，在英语教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习英语的乐趣，让每个学生都爱学英语，使学生逐步形成我们所期盼的健康的情感、积极的态度和正确的价值观、人生观。