初中英语课堂有效性的提高策略探讨

潘文婷

【摘要】随着全球化进程的不断深入，英语的学习也得到我国社会各界的普遍重视，英语教学在初中教学体系中的地位也逐渐提升，而新课程改革的提出，更为初中英语教学提出了更高的要求。但现阶段我国的初中英语课堂存在教学效率低下的实际现象，在很大程度上影响英语教学的未来发展，也对培养学生的各方面能力造成阻碍。本文便从初中英语课堂缺乏有效性的原因入手，探讨提升初中英语课堂有效性的策略。

【关键词】初中英语 有效性 课堂教学 提高策略

前言：在新课程改革的前提下，“有效”已经成为课堂教学的主要目标，初中英语教学也在这种情况下发生了很大变化，不在单纯的重视对英语知识的传授，更注重培养学生的各方面能力。但纵观我国现阶段的初中英语教学工作，有效性的缺乏已经成为当前面临的主要问题，而只有将初中英语课堂的有效性真正提升上来，才能够确保教学目标与教学质量，因此，对这一问题进行探讨，对我国的英语教学工作来说，是非常有意义的。

一、初中英语课堂缺乏有效性的原因

随着我国新课程改革的不断深入，受到传统教学方法与教学理念影响深远的学生与教师，也都不同程度表现出一定的不适应性，虽然运用的新课程改革的一些新的方法与理念进行教学，但其教学效果却并不十分理想，具体来讲，影响初中英语课堂有效的原因主要有以下两方面：

（一）教师方面

在新课程改革下，教师需要将自己定位在课堂引导者的角色上，而并非传统教学中的教学主体。但在实际的教学过程中，很多教师却并没有找准自己的定位，在课堂上并没有将主动权交给学生，在布置教学任务的过程中，也没有让学生进行充分的自主合作，无法很好的将学生的学习欲望激发出来，从而导致教学效率低下[1]。另外，随着现代科学技术逐渐应用到教学领域中，英语课堂也应该运用这些新的教学手段来提升学生的学习兴趣与学习效率。但现阶段很多初中英语教师对这些教学手段并不熟悉，在教学过程中也无法良好的运用，使得教学效率无法得到有效提升。

（二）学生方面

受到传统教学方式的影响，学生在学习过程中对教师过于依赖，对新课程改革所要求的自主学习与合作探究感到无所适从，很多情况下，教师虽然想放手，但学生离了教师却“不会学习”了，长此以往，学生的学习积极性自然会降低[2]。一部分学生对知识没有需求欲望，一直以来都依靠教师督促才能完成学习任务，而一旦教师放手，让学生进行自主学习，这部分学生便愈加失去学习欲望，学习效果反而得不到提升。还有一部分学生基础较差，虽然非常努力，但学习效果却并不明显，这些学生久而久之便会对自己失去信心，产生厌学心理，从而导致学习效率低下。

二、提升初中英语课堂有效性的策略

由此可见，当前我国的初中英语教学课堂，虽然已经开始运用新课程改革所要求的新的教学方法与教学理念，但课堂效率还是会受到很多方面的影响，因此，如何提升初中英语课堂的有效性，便成为当前相关领域研究的重点，本文主要提出以下几方面策略以供参考：

（一）将学生作为教学主体

将学生作为教学主体是新课程改革中的一项主要任务，想要完成这一任务，就需要重点关注学生的学习兴趣，只有掌握学生的兴趣，才能够激发学生在课堂上的思维，达到提升学习效率的最终目的。

举例来说，在进行It is my classroom这堂课时，教师可以利用ppt等教学软件，制作课件，将教学画面中带有动物的部分抹掉，只保留轮廓，之后在上课过程中让学生猜画面上是什么动物，从而将学生对课堂的兴趣激发出来[3]。在提问过程中，教师需要运用Whats this？这一典型句型，以打好以后课程的基础，让学生学会在“学中用”，在“用中学”。

（二）运用多样化教学方法

想要切实提升教学效率，提升教学活动时效性才是关键，教师需要对教学任务精心设计，每一个层面上的学生都要顾及到，只有这样，才能够让教学效率得到整体上的提升，在这个过程中，提升教学方法的实效性是最重要的一个方面。教师需要运用多样化的教学方法，时常带给学生新鲜感，以保持学生的学习热情，营造出积极活跃的课堂气氛。

举例来说，在进行词汇教学的过程中，教师可以运用具体事物、图片、情境、同义解释等方式，让学生充分理解词汇的意思，之后运用对话等形式，让学生对词汇进一步掌握。如playground，教师可以先运用图片将单词意思展现给学生，之后加入情境：

—Where do you play basketball？

—On the playground.

这是学生比较熟悉的情境，能够让学生对playground这一单词有一个更新课的理解，从而加深学生记忆[4]。这种方式不仅让学生记住了单词与其固定搭配，还活跃了课堂气氛，有利于提升英语教学效率。

（三）构建和谐的师生关系

教师不仅是学生课堂上的精神向导，也是学生生活上的灵魂导师，因此，教师也需要在课余时间多关心学生的生活，与学生建立起良好的师生关系，对于学生来说，一名自己喜欢的教师也能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，学生乐意在课堂上与课后随时与教师交流，也有利于教师及时根据学生的需求，调整教学计划与教学方法，也能够改变一部分学生对英语课堂的排斥心理这一点对于提升英语课堂有效性来说，是十分关键的。

结论：

综上所述，在新课程改革背景下，初中英语课堂有效性的提升已经成为当前相关领域面临的重点问题，教师只有以学生为教学主体、运用多样化的教学方法，构建和谐师生关系，才能够使初中英语课堂的有效性得到提升。

【参考文献】

[1]柳青松.初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养[J].英语广场（学术研究），2013，08：158—159.

[2]谭楚筠.初中英语课堂有效性教学的策略探析——以勒温B=f（P·E）理论为视角[J].科学咨询（教育科研），2013，06：73—74.

[3]邵美荣.新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，08：92—93.

[4]柳春晓.专注过程关注结果——提高初中英语课堂教学的有效性[J].才智，2013，35：210—211﹢213.