怎样增强高中思想政治课堂的趣味性

吴粉莲

【摘要】研究高中思想政治课教学趣味性现状，分析高中思想政治课趣味性不足的背景与实质，探索加强高中思想政治课教学趣味性的有效途径，对于提高高中思想政治课教学及新课程背景下学生综合素质的提高，有着重要的指导意义。

【关键词】政治课 趣味性 背景与实质 途径

什么是趣味教学呢？我认为趣味教学是以教得轻松、学得轻松为原则和指导思想，运用各种行之有效的手段和途径，充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性，努力创设自然、融洽、轻松、活跃的教学氛围，最大限度地达到学生主动学习、主动发展的教学目标的一种新型教学方法。

一、高中思想政治课教学趣味性现状

（一）高中思想政治课的可喜进步

在实施以德育教育为核心培养学生创新精神和开展素质教育的大背景下，无论是从国情、学校培养目标，还是从学生发展需要来看，高中思想政治课在课程设置中的特殊地位与作用都是众所周知的。应该说，从20世纪90年代以来，我国高中思想政治课在教材建设、教学方法、考试评价等方面的改革取得了很大成绩。我们在观念上的转变、课程上的改革和教法上的改进，更好的发挥思想政治课在学校德育教育方面的积极作用，培养出德才兼备的接班人。

（二）高中思想政治课趣味性不足

1、学习内容单调性

现行高中政治课过于强调社会价值和国家的需要，目标内容过于高、大、空，过于成人化、工具化、政治化，脱离学生的个体发展需要。学科知识仅限于课本，知识面窄，不能形成比较完整的知识框架和体系，仍旧是知识点的堆砌，对知识之间的内在联系把握很不到位。

2、学习主客体被动性

在思想政治教育活动中，思想政治教育主体的角色是执政阶级的代言人。在思想政治教育活动中，思想政治教育客体是思想政治教育主体“灌输”理论和培养的对象，他们要在思想政治教育主体的指导下，通过理论学习、实践锻炼、自我修养掌握执政阶级的思想，并用这一思想去指导自己的行为。思想政治教育主体的主要活动方式是“教”，他所从事的活动是教育和帮助思想政治教育客体。

3、学习时空局限性

传统的观念已把教师的职责定位于“传道、授业、解惑”，它内含着一种为知识而知识的倾向，在培养目标上，它指向的是“学”而不是“做”，它缺乏着一种创新意识，在深化教育的今天，这种观念已越来越与社会发展要求相悖了。

4、学习方法单一性

目前，在学科教学经常采用的教学方式和方法有讲授式教学，主要是通过教师的讲述，将知识传授给学生。在教师的讲授过程中，学生以听为主，参与教学的机会较少，无法得到亲身的体验和感知，不利于对学生学习方法和技能的训练和培养。

二、加强高中思想政治课教学趣味性的有效途径

（一）转变观念，改革评价制度

1、正确理解新课改理念

近几年来随着新课程改革的呼声越来越猛，各有关的教育主管部门也采取了一些相应的措施，或以行政式的命令来强制下面的学校搞探究性教学，搞校本课程的开发；或限令各任课教师在一个学期中一定要开出几节所谓探究性教学的课程，限令各任课教师申报研究性课题。

2、改革教师学生评价机制

进入新课程以来，我们围绕促进学生和教师在原有基础上谋求发展的目标，遵循评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化的基本理念，积极进行课程评价改革尝试，以发挥其积极导向作用。

3、多角度建立有利于教师提高的评价机制

学生的成长离不开内因和外因的共同作用，教师的成长亦是如此。要通过评价引导教师劳实自己的业务基础，不断提高自身素质，促使教师主动的分析、反思自己的教学行为，必须尽可能客观地去评价教师的教学工作。

（二）主客体素养的形成

1、教师的专业素养

教师不仅是新课程的实施者，而且也是新课程的研究、建设和资源开发的重要力量，教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者，是实施高中数学课程标准的纽带和桥梁.相对于传统的教学模式，教师角色的转变对数学新课程标准的成功实施有着不可估量的作用。

2、学生的人为素养

（1）关注人文课堂。人文课堂无疑是提高人文素养的最主要的途径。但在当今教育的功利主义影响下，人文学科的地位受到严重的影响，以至于部分学生认为某些人文学科课程甚至可有可无。这是毫无远见且极端错误的观点。

（2）关注人文书籍。中学人文课堂的知识具有基础性，受到教学要求的范围的限定。因此，建议有时间的学生，能够自己在课下再阅读一些人文类书籍，对进一步提高人文素养非常有帮助。

（3）关注人文行为。人文行为反映人文素养中所蕴涵的人文实践，是个人人文素养在实际生活中的体现。作为中学生我们不仅仅要去学习人文文化，从思想上提升人文素养，更应该在具体行动上体现出较高的人文素养和思想道德水平。

（三）创设趣味课堂的对策

1、课前广泛搜集资源

比如，“生活与哲学”的第一课时“生活处处有哲学”，这一课时是“生活与哲学”的开篇内容，一定要让学生树立一种哲学很有趣、哲学和生活紧密相连、哲学就在我们身边的意识，所以可以让学生通过多种途径收集一些生活中充满哲学智慧的小故事，或者寻找一些哲学家的趣闻和哲学家的名言来增强学生的兴趣。

2、上课发挥学生主体

“以学生为主体，教师为主导”是教学的重要原则，但由于受传统观念的影响，不少教师在教学中往往采取简单化的办法“满堂灌”、“一言堂”。这种办法使教师成了课堂教学行为的发动者和主宰者，学生处于被动的、次要的地位，这是对学生作为教学活动主体地位的漠视，是对课堂教学基本规律的悖逆，同时也是对学生优良个性发展的扼杀。学生的头脑不是一个被填充的容器，而是需要被点燃的火把，我们教师的责任是去点燃火把，让它燃烧。

面对新的机遇和挑战，思想政治课教师的任务就是努力向课堂要效益，走“轻负高效”之路，教学生学会学习，尊重学生的主体意识，以学生为本，关注学生的生命发展过程——让政治课堂活起来、动起来，让学生积极的参与到充满生机的学习中来，让我们的政治课堂回归其本来面目，走进丰富多彩的生活，构建和谐与快乐的教学过程，相信我们政治课教学明天一定会更好！

【参考文献】

[1]罗洪铁，董娅.思想政治教育原理与方法[M].北京：人民出版社，2005.

[2]刘晓芳.大学生隐性思想政治教育研究[J].当代青年研究，2006，（4）.